體育有效教學的策略研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）12-000-02

摘 要 本文根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，運用文獻資料法和邏輯分析法對體育有效教學的策略進行了研究分析。研究認為，體育有效教學的策略可分為課前、課中和課后策略三個部分，每個階段都有著其相應的方法組合，通過運用體育有效教學的策略能有效提高體育教學的有效性。

關(guān)鍵詞 體育 有效教學 策略

一、前言

有效教學的理念源于20世紀上半葉的西方教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關(guān)注。我國對于有效教學真正系統(tǒng)的研究始于20世紀90年代末，大量的研究表明，有效教學是一種理念，更是一種策略組合，實現(xiàn)有效教學必須依據(jù)一系列的策略與方法。

有效性是教學之生命，提升課堂教學的有效性更是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。提高體育教學的有效性，不僅是一線的體育教師關(guān)注的問題，也是體育教育研究者普遍關(guān)注的問題，在深化體育課程改革的過程中，體育教學的改革尤為重要，有效的體育教學是體育教學思想的不斷超越，教學內(nèi)容的不斷變革，教學形式的不斷更新，以及教學效果的凸顯，而在實際的體育教學過程中，教師由于缺乏掌握實現(xiàn)有效教學具體有效的策略，導致體育教學的有效性大打折扣的情況比比皆是。

以題名為“體育”、“有效教學”、“策略”等關(guān)鍵詞為檢索項在中國期刊網(wǎng)CNKI全文數(shù)據(jù)庫進行檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于體育有效教學的策略的研究較少，本文通過文獻資料法與邏輯分析法，歸納總結(jié)了體育有效教學的相關(guān)策略，為實現(xiàn)提高體育教學的有效性提供了有效途徑。

二、實現(xiàn)體育有效教學的策略

（一）課前準備策略

1.科學制定教學目標

課前準備時，必須明確每一次課的課堂教學目標，教學目標的確定應體現(xiàn)學生身體、心理、社會適應三維健康觀，且要達到準確、具體和可操作等三個要求；在確定教學目標的基礎(chǔ)上進一步對學生的情況進行全面分析，分析的內(nèi)容包括：學生的體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能、對體育和體育課的認識，學生體育學習動機、體育學習態(tài)度、對體育課的興趣和對體育教師的態(tài)度等；然后再根據(jù)相應的教學目標與學生的具體情況，充分利用學校體育資源確定教學的內(nèi)容，在確定教學內(nèi)容時須考慮兩個因素：第一，選擇的教學內(nèi)容必須有利于激發(fā)學生對體育課的興趣，增加學生學習的動力；第二，必須有利于教學目標的實現(xiàn)，教學目標的實現(xiàn)是課堂教學的最終目的，也是有效教學之根本。

2.積極擴大有效教學內(nèi)容量

教學內(nèi)容量即教學內(nèi)容的總和，從單節(jié)課的教學效果來看，體育教學內(nèi)容可分為有效內(nèi)容和無效內(nèi)容，體育教學的最終效果取決于教學的有效內(nèi)容量。通常來講，體育教學中的有效內(nèi)容是教學內(nèi)容總量中能對學生產(chǎn)生效果，能為學生真正理解和掌握，并能促進正遷移的內(nèi)容，包括相關(guān)的體育知識、技能與方法等，其余則為無效內(nèi)容。要提高體育教學的有效性，必須積極擴大體育教學中的有效內(nèi)容量，這也是教學內(nèi)容選擇中的一個重要技巧，擴充有效教學的內(nèi)容量須運用科學的方法貫穿整個教學過程，課前準備環(huán)節(jié)主要的手段是對教學設(shè)計進行科學的制定，尤其對于教學內(nèi)容和方法的確定，對教學環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題和解決的方法的把握。

3.有效協(xié)調(diào)教學內(nèi)容難度和數(shù)量的關(guān)系

從體育教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學生對體育課之所以不感興趣除了對體育認識有偏差以外，常和教學的內(nèi)容量過多或過少、難度偏大或過小、不能滿足其運動欲望有關(guān)。學生往往對有一定難度的，暫時沒有掌握但經(jīng)過一定努力可以掌握的和對于他們來講相對較新的東西感興趣，這些內(nèi)容更能激發(fā)起他們的興趣，因為教學內(nèi)容具有一定的難度，會使學生的已學知識和新學知識處于對立統(tǒng)一的矛盾，從而產(chǎn)生強大的學習動力和運動熱情。體育教學內(nèi)容的價值不僅取決于教學內(nèi)容的數(shù)量，而關(guān)鍵是取決于它的質(zhì)量。體育教學中必須有新的刺激，有難度，有量度，教師要根據(jù)學生的發(fā)展水平，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)教學內(nèi)容的難度與數(shù)量。

4.合理確定教學的難度

體育教學達成體育課教學目標的難易程度為教學的難度，它是決定教學效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，當教學內(nèi)容的難度略高于學生的現(xiàn)有水平和發(fā)展速度時，教學最為有效。如果多數(shù)學生通過一定的努力能夠圓滿完成教學要求，則教學難度合適；如果多數(shù)學生通過很大努力也不能完成學習任務(wù)，或者不需要任何努力就能完成任務(wù)，都是難度不合適的教學。有效體育教學要求教師充分掌握學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，在確定教學目標時充分考慮學生的最近發(fā)展區(qū)，確定教學起點，合理的確定教學的難度。

（二）課中實施策略

1.有序地組織課堂教學

在教學過程中應按計劃有條不紊地安排各種教學和學習活動，合理分配體育課中的教師教學和學生學習的時間。一要合理掌控講解、示范、糾正錯誤、巡回指導、評價等方面的時間，二要合理把握學生的聽講、觀察、練習、等待、相互幫助等方面的時間，講解和練習中還應注意引導學生專注于教學內(nèi)容，及時解決學生的疑問，有效處理課堂中的突發(fā)事件或意外情況。按照教學環(huán)境、教學目標、教學內(nèi)容、學生情況、教學設(shè)施等實際情況，靈活采用集體和分組練習等多種教學組織形式，體育教學的手段要靈活多樣，反對呆板統(tǒng)一。

2.高效地利用課堂時間

在體育教學過程中，教學的時長是有限的，教師應有效掌控課堂的時間，將課堂時間最大程度地指向教學內(nèi)容，盡量減少花在維持課堂紀律方面的時間，偏離教學內(nèi)容的談話，過多地講解與示范、過多地對學生錯誤的糾正等行為，都是不當?shù)臅r間花費甚至是時間的浪費。在教學過程中應注意與學生之間的互動，有效增加學生的練習時間、合理安排練習站點和路線、減少學生的練習等待時間；增加學生的比賽時間，減少維持學生秩序、講解規(guī)則、隊伍調(diào)動方面的時間以及與學習無關(guān)的活動上的時間，同時，還應培養(yǎng)學生的時間意識和高效利用時間的觀念。

3.有效地促進學生體能與技能的發(fā)展

教學實施的過程教師應注意通過運用各種科學的教學手段與方法，使學生掌握體育與健康的基本知識和運動技能，如教學探究、分組比賽等學生比較感興趣的方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣；促進學生掌握有關(guān)身體健康的知識和科學健身方法，提高學生自我保健的意識，使學生形成堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康的意識，養(yǎng)成健康的生活方式，以達到運動參與、運動技能掌握、身體健康、心理健康和社會適應能力等多維發(fā)展的體育教學目的。

（三）課后反思與評價策略

要不斷提高體育教學的有效性，就必須對教學內(nèi)容、教學過程和教學的策略進行全面的反思，不斷積累有效經(jīng)驗，反思的方法可以采用反思日記，詳細描述等，在反思的過程中，教師應注意以下幾點：

第一，樹立整體意識。影響教學效果的因素是多方面的，教師應對各種因素進行細致的分析。

第二，持客觀的態(tài)度。對影響教學效果的各種因素的評價應客觀全面，不能因為主觀因素影響評價的結(jié)果。

第三，注意實效性。對教學的反思必須及時，根據(jù)反思的結(jié)果對教學的策略作出及時的調(diào)整，對體育教學的有效性進行評價時，也應注意客觀對待和總結(jié)自身、學生和家長等的評價。

三、小結(jié)

有效性是教學的生命，提升課堂教學的有效性更是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。體育有效教學的實現(xiàn)，有效的策略必須貫穿體育課堂的整個過程，從課前準備到課后反思，每個階段都有著其相應的方法組合，通過科學運用體育有效教學的策略能有效提高體育教學的有效性。

參考文獻：

[1] 許杰，左新榮.高校體育有效教學的理性闡釋[J ].體育與科學.2001.22（3）：69-71.

[2] 姚利民.有效教學：理論與策略[M].長沙：湖南大學出版社。2005：38.

[3] 王濱.新課程標準下體育有效教學研究[D].西北師范大學.2010.

[4] 胡永紅.體育有效教學的理論與實證研究[M].北京體育大學出版社.2010.