“一體兩翼三平臺”模式在農村小學體育教學中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）12-000-01

摘 要 本文結合新課程改革標準，分析了目前農村小學體育教學現狀及成因，提出了“一體兩翼三平臺”模式，旨在改變農村小學體育教學現狀并提高教學質量。

關鍵詞 農村小學 體育教學 對策 建議

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。隨著我國體育教學改革的不斷深入和新課程標準的全面推進，貫徹“以人為本”和“健康第一”的指導思想，已成為衡量學校體育教學質量的重要指標。針對目前農村小學體育教學中存在的問題，本文提出了構建“一體兩翼三平臺”模式，以期提高農村小學體育教學質量。

一、農村小學體育課程教學現狀

（一）農村小學體育師資缺乏或師資素質差

農村小學體育師資參差不齊，非專業教師兼課現象普遍。非專業學科的教師缺乏基本的課堂常規訓練，不熟悉基本的教學模式，教學隨意性較大，教學內容呆板單一，“放羊式”教學不同程度存在。

（二）體育教學基礎設施缺乏或落后

農村小學體育場地窄小，體育設施多數不達標且損毀嚴重，甚至缺乏基本的教學器材，致使新課程規定的教學項目很難實施。一般除了跳高、跳遠、擲實心球等必須達標項目外，足球、籃球、羽毛球等傳統項目或結合學校實際開設的常規比賽項目能正常開展，其他教學活動項目開展很少。

（三）教學經費短缺或學校及上級主管部門重視程度不足

農村小學教學經費緊張，在體育教學方面投入較少或挪用。上級主管部門和學校領導對體育教學重視程度不夠，缺乏體育教學的評價機制、考核機制、培訓機制等。

二、農村小學體育課程教學改革的對策與建議

結合國家新課程改革的要求，本文提出了在農村小學體育教學中構建“一體兩翼三平臺”模式，以期解決農村小學體育教學中存在的問題。“一體”即以學生身心發展為主體。“兩翼”即學校及上級主管部門重視、專業化教師隊伍的構建為兩翼。“三平臺”即經費平臺、教學模式平臺和評價機制平臺。

（一）以學生身心發展為主體

國家新的體育課程標準提出了“堅持健康第一”的指導思想，激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與需求，確保每個學生受益。因此，積極落實新課程改革的標準，不僅能保障學生健康發展，還能培養學生體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感。

（二）搭建專業化教師隊伍

針對農村小學體育師資嚴重缺乏現狀，建議學校當地教育行政部門逐年增加農村體育教師引進的數量，也可與高師院校聯合定向培養師資。同時，建議在現有師資狀況下，采取各種激勵措施，關心農村體育教師的待遇、地位等，尊重農村體育教師的勞動，調動體育教師積極性，促進專業化發展。

（三）提高上級主管部門及學校領導的重視程度

上級主管部門和學校領導要轉變教育觀念，全面貫徹落實教育方針，提高師生對體育教學的參與意識，增強教師的育人意識，使他們認識到體育教學的重大意義。

學校要加強師資隊伍的建設，開展好體育教學的備課、研討與交流等；引導體育教師外出進修與觀摩學習，開闊他們的教學視野，提升他們的專業素質；同時學校要保證體育教學正常開展，不能隨意縮減或更換教學課時。

（四）構建經費平臺

學校要重視體育教學軟硬件建設，加大經費投入力度，嚴禁縮減或挪用體育教學經費，創設一個良好的教學環境。

（五）構建有效的教學模式平臺

在新課改背景指導下，小學體育教學取得較好效果的教學模式分為三類，即自主式學習教學模式、合作式學習教學模式、探究式學習教學模式。自主性學習教學模式，即學生以自我發展為導向，通過學生不斷的自我激勵，自我監控達到成長的學習方式。合作性學習教學模式，即引導學生以小組或團隊的形式，通過明確的責任分工，以互助性學習達到共同進步的教學模式；探究性學習教學模式，即引導學生自主獨立地發現問題，從學科領域里或生活中選擇確定研究問題的關鍵點，從而獲得學科知識的進一步拓展。體育教師應融合先進的教學理念，形成適合學生發展的多元化教學模式。這樣不僅能突出教師的引導地位，也能激發學生在體育學習中的積極性，從而提升教學質量。

（六）構建評價機制平臺

新課程改革對體育教師提出了更高的要求，體育教師不僅要具備良好政治素質、道德素質、心理素質等，還要具備扎實的專業技能，較強的自我認知能力，較好的創新思維能力。為了促使體育教師在教學中不斷探索新的教學方法，不斷更新自身的知識結構，這就需要學校構建“以人為本”的評價機制平臺，不斷提高教學質量。

新課程改革的實施使農村小學體育教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。小學體育教學是素質教育基礎性的組成部分，這需要社會重點關注農村小學體育的發展，需要有關教育部門認真分析和思索農村小學體育教學中存在的問題，需要出臺措施促進農村體育教學的發展，促進農村體育教學內容與過程的優化，促進學生身心全面發展，保證素質教育的全面實施。

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