在高校體育教育中滲透的人文教育探索

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）12-000-01

摘 要 大學體育教育對大學生的心理素質和身體素質都有很深刻的影響，大學體育教育能夠促進人文素質教育的教學，還能夠將大學體育精神滲透到人文素質精神中來，大學體育教育中存在很多的問題亟待解決，對人文素質教育的形成產生不良的影響，因此現階段大學體育教學的首要任務就是大學體育教學與人文素質教育的有效結合。

關鍵詞 高校體育教育 人文教育 探索

一、人文教育與人文精神的內涵

（一）人文精神是科學中所體現的人類在社會中生存的價值和意義，人文精神是以人為本，將人放在中心位置的一種特殊思想，人文精神是指人的理想、道德觀念、信念以及人格等等，人文精神追求的是人生最美好的精神境界，崇拜的是人的情感和感情，有自己的思想，重視多樣化和想象化的生活。

（二）人文教育是指培養大學生的人文精神的一種教育形態，提高人文精神教育對大學生的整體素質的培養有良好的引導作用，人文教育核心價值就在于人文教育，人文教育是大學教育中人文精神在教育教學中的體現和滲透。人文精神還是一種境界，是歷史文化的遺留，不同年代的歷史文化擁有不用的人文精神素養，人文精神的內涵又因為人文精神所處年代不同而不同，人文精神是一種傳統文化，現在，人文精神的特征表現在：

1.強調人文教育以人為本，要實施全人教育，要注重培養大學生全面的道德素養，人文教育的最終價值就是人文精神，人文精神尊重人文教育的過程，強調個體差異和豐富性，強調人文教育教學方法不能夠強制執行，要在大學人文教育中尊重大學生個體差異的發展和進步，要尊重人的信念和意志培養，通過人文教育能夠幫助學生樹立以人為本的目標和人生觀。

2.人文教育還主張加強道德教育，人文教育中所提倡的社會道德價值觀念是：道德品質不僅是培養個人的良好道德素養，更為了社會文化的傳承，為了人類的文明和和諧，人和社會能夠長期共存離不開人文精神和人文教育，人文教育和人文精神能夠幫助人類實現對道德倫理的正確判斷，能夠在社會中保持正確的行為，能夠依據人文精神和人文教育進行道德抉擇。

二、高校體育教育中人文教育的路徑

（一）將新的教育理念與體育教學實踐相結合

我國的對于學生的教育方式，長期以來都是將教師作為主體存在，接受教育的學生都只是一味的跟著老師的腳步走，這種教學方式根本不能夠很好的發揮學生的積極性和創造性。所以，想要將這種局面進行改變的話，首先就需要改變過去傳統的教育觀念，將教育觀念進行重新分析研討樹立完整的教育觀念，在教學中將教師的主體位置有效的轉換成以學生為主體，在體育教學中需要尊重學生的主體性，不管學生有著如何優秀的運動能力，學生其本省的知識水平，才是學生的主體所在。教師對于學生的主體地位要給予相對的尊重，這樣才能夠更好的將學生的主體積極性進行有效的調動，將學生的主體作用進行充分的有效發揮。所以，在對學生進行體育教育的同時需要考慮到學生的個體差異和不相同的需求，而且也不能夠忽視學生的個體和整體的關系，給予學生正面激勵的評價。

（二）積極營造創新教育的環境

體育與藝術并不是兩個遙不可及的概念，相反，他們是有著深刻的內在聯系的，通過體育活動，可以培養人們的形體美、姿態美、儀表美、動作美、成功的塑造人們美麗的心靈。面對高校體育教育改革，教師應該要善于發現美，挖掘出體育運動中美的元素，利用好各種現代學生所喜聞樂見的形式，例如體育舞蹈、健美操，力量與速度等，將人類自身肢體的美感和口頭上的語言，運用到體育教學當中。如健美操，它在體育與藝術的融合方面就尤為突出，它以健美為目的，以體操化的運動為內容，它是一種舞蹈，也是集體操，是音樂的搏動，三者一體。練習者要在一定的音樂節奏下，以快速有力的大幅度肌肉收縮運動完成一定負荷的身體練習，并在練習過程中展現身體的活力與價值。講究完成動作的力度和節奏美感。完美的實現了體育教育的身體鍛煉，又在形體，動作，姿態和精神美上進行了完美的融合。

（三）提高體育教師的人文素養

對學生進行人文素養培養的過程中，教師的親身教授是整個過程中最重要的一部分。所以教師的價值觀念，審美觀念，道德品質，文化取向，審美情趣，行為習慣和生活形式對于正接受教育的在校學生有著直接而深遠的影響。由于某些因素，體育院校的體育系科畢業生是我國的高校體育教師的主要來源，剛進入教師這個行業，沒有足夠的經驗，所學的內容多半是又顯得比較單一，所形成的知識面明顯就顯得不夠廣泛，這就直接造成了高校體育教師的文化素質普遍不高。大多時間又致力于日常的教學工作，對于自身的知識修養的加強沒有足夠的重視，對現代科學文化知識理解也較為有限，這就將教師的整體人文素質水平給予了一定的影響。所以，我們對于教師之間的人文交流和教學經驗需要不斷的進行加強。于此同時還需要強調教師自己自覺的進行鍛煉，將人文素養進行不斷的提高。

總體而言，教師人文素養的培養主要還是通過自身的研究和領悟，獲取更多足夠的人文專業知識，在通過自身的理解內化成為人文體育精神，通過課堂教學和課外活動以及自身的言行舉止，將這種精神有效的投射到學生身上，使得學生能夠切身實際的體會到人文精神的可貴，從而起到一定效果的拋磚引玉作用。

參考文獻：

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