體育課程改革下中職體育成績評價探析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）12-000-01

摘 要 用《國家體育健康測試標準》來衡量學生體育成績，由于過于注重對結果的評價，忽視了對學生實際能力、學習態度的綜合考查，容易使學生喪失對體育課的興趣，所以建立科學有效的體育成績評價體系，能激發學生參與體育運動的興趣和積極性，增強學生體質，增進學生健康，促使學生運動能力的提高，形成自覺鍛煉的習慣，達到終身受益。

關鍵詞 學生 體育成績 評價體系 終身體育

一、評價體育成績的內容

（一）體能與身體形態評價

體能指身體適應生活、運動與環境（例如氣候變化或病毒等因素）的綜合能力。體能較好的人在日常生活或工作中，從事體力活動或運動均有較強的適應能力及活力，而且不會輕易產生疲勞或力不從心的感覺。對學生進行簡單的體能訓練，能使其緩解學習壓力。在科技發達的文明社會中，人類進行身體活動的機會越來越少，攝取食物的熱量越來越高，工作與生活壓力越來越大，這使得每個人感受到了良好體能和規律運動的重要性。

選擇與體育成績密切相關的身體形態指標（身高、體重、胸圍）為自變量，以學習后的成績為因變量建立多元回歸方程，用終結成績與預測值的差值作為體育成績的評價標準。這樣，能比較客觀地反映學生的學習情況，使每一個學生都有一個與自己身體相適應的學習目標。從而能夠消除個體差異，促進不愛體育運動和特殊原因的學生更好的鍛煉。

（二）體育知識

體育，是人類在幾千年發展過程中創造出來的寶貴的文化財富。隨著人類社會的高度發展，現代體育已經成為一種影響極大的全球性文化活動.體育知識是人們對體育活動認識的成果或結晶。現代體育的內涵和外延更加豐富、深刻，充滿了時代精神和人生哲理。我國學校系統傳授的體育知識有助于提高學生文化修養和人文素質，指導和幫助學生正確認識體育的內涵，樹立正確、良好的體育價值觀念，促進自身達到“更快、更高、更強”。學生具有先天的活潑性，對任何事件都有很大的興趣，尤其是關于體育的信息。比如NBA、各種足球聯賽、網球、羽毛球的等眾多比賽。同學們肯定有自己喜歡的體育明星，所以可以通過談話的形式，老師與學生交流，來了解學生掌握的體育知識。

（三）運動技能

運動技能評價，直接關系到與運動技能密切相關的各種因素，評價應體現促進學生個性的全面發展和弘揚學生人格的主動精神，充分尊重、發展學生的主體性，使學生能夠自主地、能動地、創造性的學習，充分發掘學生個體的潛能。

二、學生體育成績評價形式

（一）學生自評與互評

新課程理念下的學生自我評價，它有利于學生對自己形成一個正確的認識，同時這也是最難以培養的一種能力。正所謂當局者迷，旁觀者清。在日常的體育教育教學中，教師要引導他們對自己的精彩表現做出正確的判斷。平時鼓勵學生多做自我反思，進行自我比較，從而找出自己的不足和進步。學生在評價中交流，在交流中學習，這樣的體育教學評價最有利于學生的進步和發展。

（二）教師對學生的評價

每位教師都希望運用恰當的評價，以期產生積極的影響，促進學生的發展，這就要求老師注意以下原則：深入了解、客觀評價、發展評價、高于現實評價。

（三）家長對學生的評價

家長評價學校是一種有計劃、有組織的評價活動，家長是學生最親近的人，他們的支持會是學生的動力，有利于培養學生堅持體育鍛煉的習慣。由家長進行評價，更能增添學生的自信并使其形成良好的體育意識，為培養學生的體育興趣打下良好的基礎。

三、學生體育成績評價方法

（一）定性與定量相結合

體育教學有其自身的特殊性，存在著大量的人文因素。特別是在“健康第一、終身體育”的指導思想下體育教學不僅要增強體質、增進健康，還要培養健全的人格、良好的心理品質，而這些人文因素如學生體育態度、思想品德、心理素質、鍛煉能力等指標具有明顯的定性特征，還包括許多非智力因素的培養，如學生的興趣、情感，這些指標是難以量化的。忽視這些難以量化的指標的體育成績評價是不全面的，缺乏科學性的。定性與定量評價的優缺點正好相反，它們是相互補充的兩種評價方法。因此必須將二者相互結合，可以取長補短，更好地發揮各自的優勢，這樣可以對學生進行綜合、全面的評價。

（二）相對與絕對相結合

新課程標準要求的是關注每一個學生的發展，使每一個學生都能夠得到更好的發展。在制定評價標準時，要從學生的體能、運動技能、合作精神、情意表現等方面來綜合評定學生的學習成績。體育成績的決定因素有很多方面，以學生的平均水平或以學生某一方面的成績與評價標準進行對照進行評價，彼此互相彌補，讓優秀的學生看到自己的弱點，讓中等的學生既看到自己的長處又看到自己的不足，讓那些努力一下就可以上一等級的學生看到自己的希望點，學生認識到了自我存在的問題，必然后努力去爭取改進，有了希望就有了奮斗的目標，久而久之，學生在掌握的相關知識和技能下，他們的體育學習水平得到了提高，即便對體育產生了興趣。

（三）過程性評價與總結性評價相結合

過程性評價是對學生的學習過程進行評價，能使學生更清楚自己在體育知識、技術、技能等方面的變化情況，并根據這些變化來調整自己的學習方法、態度等，從而更有利于發揮學生自覺能動性。以往的體育成績評價方法只注重終結性評價，即只重結果不重過程，這極大挫傷了學生的運動興趣和學習積極性，不利于學生身心健康發展，總結性評價的首要目的是給學生評定成績，并為學生做證明或提供關于某個教學方案是否有效提供一定的依據，這種評價一般出現在學期或學年結束時候進行。