高等院校發(fā)展學(xué)生職業(yè)體適能的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）12-000-02

摘 要 經(jīng)過近十幾年的補(bǔ)償式發(fā)展后，我國高等教育已從量的增長轉(zhuǎn)化為質(zhì)的提升，內(nèi)涵提升是目前高等教育所面臨的重大課題。課程建設(shè)則是內(nèi)涵提升的重要內(nèi)容，而課程模式的創(chuàng)新則是重要抓手，研究團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法等研究方法，認(rèn)為高校體育課程不應(yīng)該僅僅是本科體育教學(xué)的壓縮版。結(jié)果顯示，職業(yè)體能課程改革成效顯著，有效增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，尤其提升了職業(yè)適應(yīng)性。為進(jìn)一步深化課程改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)性、應(yīng)用性人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞 高等院校 學(xué)生職業(yè)體適能 實(shí)驗(yàn)研究

我國經(jīng)濟(jì)面臨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，這一過程將需要大量的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。高校作為專門培養(yǎng)高級技術(shù)型、應(yīng)用性人才的教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮重大作用。它是為生產(chǎn)管理服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等層次的職業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路是高等職業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，普通高等教育基本上是學(xué)科教育按學(xué)科設(shè)專業(yè)以該學(xué)科的理論體系為框架設(shè)置課程、組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是理論知識的系統(tǒng)性和完善性，要求培養(yǎng)學(xué)生須有后勁，對工作有較寬的適應(yīng)性，高等職業(yè)教育則基本上是職業(yè)崗位教育，按社會職業(yè)崗位、或崗位群設(shè)專業(yè)，以該崗位所必須具備的知識和能力為依據(jù)來設(shè)置課程。根據(jù)必需、夠用、原則進(jìn)行教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練 要求培養(yǎng)的學(xué)生具有直接適應(yīng)某一崗位工作的能力，畢業(yè)后能馬上頂崗工作，至于后勁及置換工作如何適應(yīng)的問題則留待繼續(xù)教育中去解決。高校體育教育除了完成體育教育的本質(zhì)功能外，更應(yīng)根據(jù)教育

總體培養(yǎng)目標(biāo)和定位，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)工作特征，以發(fā)展學(xué)生職業(yè)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性為根本任務(wù)。以身體練習(xí)為基本手段設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)高職體育課程以職業(yè)工作崗位能力需求設(shè)置課程的改革理念。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

收集查閱體育教育與體育教學(xué)有關(guān)的文件，研究高校人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，各職業(yè)崗位群人體工作特點(diǎn)及有關(guān)目前課改的動態(tài)理論

（二）問卷調(diào)查法

結(jié)合課題研究的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)項(xiàng)目的問卷表，對已就業(yè)1-5年的學(xué)生及工作單位同事進(jìn)行職業(yè)綜合能力需求、包括職業(yè)體能需求、職業(yè)體育技能需求、職業(yè)素養(yǎng)需求和職業(yè)保健能力需求、特征及身體現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷650份，回收有效問卷，598份，同時(shí)對在校高職生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、體育技能、知識等需求進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)問卷150份，回收有效問卷140份。

（三）專家訪談法

聽取畢業(yè)生用人單位人力資源領(lǐng)導(dǎo)、高校職業(yè)教育專家、學(xué)院各專業(yè)主任和專業(yè)課程教師對體育教學(xué)的意見建議，與運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)方面的有關(guān)專家就體育項(xiàng)目或練習(xí)手段的鍛煉功效和社會學(xué)功能、人體生理結(jié)構(gòu)以及不同工種職業(yè)病發(fā)病率等方面進(jìn)行探討。同時(shí)和多名拓展培訓(xùn)師就拓展項(xiàng)目的訓(xùn)練價(jià)值和實(shí)用性等方面的問題進(jìn)行探討。

（四）實(shí)驗(yàn)法

通過調(diào)查分析和專家訪談 獲得各職業(yè)崗位對從業(yè)人員職業(yè)綜合能力的需求特征，以安徽新華學(xué)院二年級各專業(yè)為切入點(diǎn)，開展職業(yè)體能課程教學(xué)，以體育活動或身體練習(xí)為載體 進(jìn)行專項(xiàng)干預(yù)，其他年級進(jìn)行選項(xiàng)課程教學(xué)一般干預(yù)。選取各模塊教學(xué)的關(guān)鍵素質(zhì)與素養(yǎng)類數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，如拓展力量教學(xué)班隨機(jī)抽取50名男生，其他教學(xué)模塊中隨機(jī)抽取，50名男生，對設(shè)置為拓展力量模塊關(guān)鍵素質(zhì)的引體向上、上肢絕對力量和設(shè)置為其他教學(xué)模塊一般素質(zhì)的引體向上進(jìn)行比較分析

（五）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法

在課前對各模塊學(xué)生的關(guān)鍵素質(zhì)與素養(yǎng)類數(shù)據(jù)進(jìn)行測試，一學(xué)年教學(xué)后對同類項(xiàng)目進(jìn)行重新測試進(jìn)行縱向與橫向比較，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)由SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行。

二、研究主要結(jié)論 觀點(diǎn)

（一）高校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究

任何一個(gè)職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責(zé)要求，一定的職業(yè)能力則是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件，同時(shí)具備職業(yè)能力的強(qiáng)度直接決定了在該職業(yè)中成功的可能性，目前，學(xué)者對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的研究頗多，主要集中在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，即職業(yè)知識和技能方面，主要通過專業(yè)課程改革、校企合作、課內(nèi)外綜合實(shí)踐等途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。而對學(xué)生的關(guān)鍵能力，既社會能力、培養(yǎng)的研究較少，尤其利用體育教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的研究則更少，而以往的研究已表明體育鍛煉可以提高大學(xué)生的身體工作能力、自學(xué)能力、組織能力、實(shí)踐操作能力、協(xié)調(diào)能力、抗挫折能力和創(chuàng)新能力。因此，筆者提出將學(xué)校體育教育與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，突出高校體育教育的職業(yè)特色，在體育教育過程中除發(fā)展學(xué)生一般的身心素質(zhì)外，進(jìn)行有針對性地強(qiáng)化職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵身體素質(zhì)，培養(yǎng)各崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)性，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）職業(yè)崗位群體能和素養(yǎng)需求特征的研究

根據(jù)職業(yè)崗位工作的身體姿勢進(jìn)行相對分類，依據(jù)勞動和社會保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄和教育部，普通高等學(xué)校教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄試行，結(jié)合各職業(yè)崗位工作時(shí)的主要身體姿態(tài)進(jìn)行相對地分類，將職業(yè)崗位歸類于五種身體勞動姿態(tài)、靜態(tài)坐姿類、靜態(tài)站姿類、流動變姿類工場操作姿態(tài)類和特殊職業(yè)姿態(tài)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.職業(yè)體能課程教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)綜合能力提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性的作用明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式

2.職業(yè)體能課程改革是高校體育課程改革的創(chuàng)新舉措，體育課程設(shè)置需要充分體現(xiàn)高校體育教育的本質(zhì)和職業(yè)教育的高職特色，在實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)有針對性的強(qiáng)化職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵體能和素養(yǎng)，提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)性。

（二）建議

職業(yè)體能課程是按照崗位能力需求特征設(shè)置的，優(yōu)化了傳統(tǒng)體育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為主線，突出職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，一學(xué)年的職業(yè)體能課程教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深化課程內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量還需要對課程進(jìn)行內(nèi)涵性的精細(xì)化建設(shè)

遴選職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)有專業(yè)知識和專業(yè)技能是準(zhǔn)職業(yè)人能就業(yè)的保證，而有良好的職業(yè)素養(yǎng)才能保證準(zhǔn)職業(yè)人更好地長期適應(yīng)工作崗位，職業(yè)體育訓(xùn)練是培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人職業(yè)綜合素養(yǎng)的有效手段，針對不同職業(yè)崗位職業(yè)綜合素養(yǎng)的需求特征，需要進(jìn)一步對職業(yè)體能項(xiàng)目案例進(jìn)行遴選、歸類、整合和設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練的目的相同，但未必真正適合受訓(xùn)學(xué)生，只有不斷地實(shí)踐、琢磨、反思才能找到真正能達(dá)到培訓(xùn)目的的項(xiàng)目

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