試論我國(guó)優(yōu)秀重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)缺失的根源

中圖分類(lèi)號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）12-000-01

摘 要 運(yùn)動(dòng)員文化教育是我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系當(dāng)中的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新和發(fā)展運(yùn)動(dòng)員文化教育的模式，對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。本文主要通過(guò)文獻(xiàn)二次研究法，就我省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析其中存在的問(wèn)題和影響因素，提出我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，為我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的深入推進(jìn)與改革提供可借鑒的理論模式。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)員 文化素質(zhì) 對(duì)策

一、前言

在體育競(jìng)技比賽中，重競(jìng)技項(xiàng)目占有重要的一席之地。運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期訓(xùn)練的積累，只有通過(guò)競(jìng)技場(chǎng)上的表現(xiàn)才能得到社會(huì)認(rèn)可，并獲得相應(yīng)回報(bào)。因此，渴望比賽，期待取得優(yōu)異成績(jī)，成為運(yùn)動(dòng)員從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要驅(qū)動(dòng)力。然而，文化素質(zhì)教育作為運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，卻往往被忽視。

二、我國(guó)優(yōu)秀重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代后期，隨著一批職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院、競(jìng)技體育學(xué)校、職工體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校等文化教育機(jī)構(gòu)的相繼建立，體育系統(tǒng)開(kāi)始了自辦教育的大規(guī)模嘗試，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)多形式、多規(guī)格、多層次的辦學(xué)體系也由此建立和完善起來(lái)[1]。

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的強(qiáng)勁推動(dòng)下，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)相繼出現(xiàn)自主選擇文化教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展勢(shì)頭。伴隨著這些勢(shì)頭的發(fā)展，不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育體制已難以適應(yīng)發(fā)生深刻變化的中國(guó)社會(huì)發(fā)展要求；優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員入隊(duì)前文化基礎(chǔ)差，后繼教育難以實(shí)施；優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育約束和激勵(lì)機(jī)制尚未形成；教育思想落后，辦學(xué)方向亟待明確；體育系統(tǒng)內(nèi)的教育資源匱乏，教學(xué)資金短缺，設(shè)施陳舊，人才流失；“學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾突出等[2]。

三、我國(guó)優(yōu)秀重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)缺失的根源

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育界對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)完全采用專(zhuān)才教育的方式。運(yùn)動(dòng)員從小進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)幾年乃至十幾年時(shí)間，確有一部分運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)到了頂峰，在亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等各級(jí)比賽中，為省和國(guó)家爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但是，這種重專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)教育存在著許多弊端：如運(yùn)動(dòng)員多方面素質(zhì)的匾乏，在一定程度上限制了運(yùn)動(dòng)水平的進(jìn)一步提高，給運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理帶來(lái)些許困難，尤其是對(duì)運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)業(yè)時(shí)的第二次擇業(yè)形成極大障礙，致使相當(dāng)一部分運(yùn)動(dòng)員在結(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯時(shí)，很少具備適應(yīng)社會(huì)各方面需求的知識(shí)和能力[3]。

（一）不盡完善的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制

我國(guó)的競(jìng)技體育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是業(yè)余體校、地方隊(duì)和國(guó)家隊(duì)的三級(jí)培養(yǎng)模式。這種模式相對(duì)封閉、獨(dú)立，具有專(zhuān)業(yè)化程度高、力量集中的優(yōu)勢(shì)，但這種模式的弊端隨著時(shí)代的飛速發(fā)展而日益凸顯。從教學(xué)形式上看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是主體，文化課屬業(yè)余兩者不同程度脫節(jié)；從教學(xué)體制上看多個(gè)訓(xùn)練單位各成教學(xué)體系，尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)管理體系；從教學(xué)成果上看學(xué)歷有時(shí)成為一種政治待遇，一些獲得榮譽(yù)的運(yùn)動(dòng)員或沒(méi)有修完規(guī)定的學(xué)業(yè)便發(fā)給文憑或保送到名牌學(xué)府后不認(rèn)真學(xué)習(xí)，文憑成為獎(jiǎng)品頒發(fā)給他們，有的則以不正當(dāng)手段獲取文憑，把文憑當(dāng)成“裝飾品”，從而未能獲得真才實(shí)學(xué)。

（二）體育與教育部門(mén)管理體制的分立

長(zhǎng)期以來(lái)，由于體育和教育部門(mén)各自的職能不同，所履行的職責(zé)也不同，教育部門(mén)追求的是教育質(zhì)量，體育部門(mén)追求的是體育運(yùn)動(dòng)水平。要求一個(gè)教育資源并不寬裕的發(fā)展中國(guó)家辦大教育時(shí)，升學(xué)率必將成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校追求的目標(biāo)。在此狀況下所有的學(xué)生上體育課的時(shí)間都有隨時(shí)被擠掉的危險(xiǎn)，很難保證優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在教育體系中真正做到學(xué)與訓(xùn)的結(jié)合。出于國(guó)家競(jìng)技體育為國(guó)爭(zhēng)光政治功利的需要，體育部門(mén)只能用三集中的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育的超前發(fā)展，也難以真正將運(yùn)動(dòng)員的文化教育和訓(xùn)練放到同樣重要的位置。再則，這兩大部門(mén)之間的目標(biāo)沖突一時(shí)還難以協(xié)調(diào)和解決。因此，造成現(xiàn)在的結(jié)果應(yīng)該說(shuō)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下我國(guó)體育和教育部門(mén)的“條塊分割”體制和目標(biāo)沖突的必然[4]。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本文不僅僅是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀加以分析和總結(jié)，同時(shí)從現(xiàn)狀中尋找問(wèn)題的角度出發(fā)，立足于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的創(chuàng)新和改進(jìn)，對(duì)全國(guó)現(xiàn)有的體教結(jié)合模式加以分析。通過(guò)實(shí)際調(diào)研，分析我省現(xiàn)在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的實(shí)際情況，并就在推進(jìn)文化教育中存在問(wèn)題進(jìn)行加以探討，在此基礎(chǔ)上提煉經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，并努力構(gòu)建我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的未來(lái)途徑和模式將更具借鑒和指導(dǎo)價(jià)值。

（二）建議

首先，應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化建設(shè)及教育環(huán)境與氛圍的建設(shè)，提升教育理念；其次，提升教師的教學(xué)能力，推行符合不同運(yùn)動(dòng)員特性的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容；再次，建立和完善考核機(jī)制，加強(qiáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的檢查與評(píng)估工作等等。從我國(guó)整體實(shí)際情況出發(fā)，從而提高我國(guó)優(yōu)秀重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的文化教育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王魯寧.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育模式的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2000（4）.

[2] 石坤.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（4）.

[3] 韓月華，林稚男.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育探索[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).1998（2）.

[4] 王凱珍，潘志琛，王華倬，劉海元.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的分析與思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（1）.