芻議詞匯學習策略在高中英語教學中的應用

【內容摘要】詞匯量掌握的多少是影響英語學習的主要因素之一，每個老師對學生詞匯的掌握都有一定的要求，如何讓學生對所學的單詞記住、記牢，把單詞靈活運用在句子中，是每個英語教師共同關注的話題，對于學習詞匯的策略也在不斷研究，下面我們就淺議一下詞匯學習策略在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】詞匯學習 高中英語 英語教學

掌握更多的詞匯是學好英語的基本條件，但是許多學生單詞的掌握都很有限，對單詞的記憶存在許多問題。有的學生在老師的要求下可以暫時的記住單詞，但是隨著時間的流逝，學生對單詞的記憶在不斷流失，對于所記的單詞有時也不能夠靈活的運用。

一、學生學習英語詞匯的現狀

雖然我國的英語教育從幼兒園開始就在延續，但是由于母語是漢語，很少聽到人們在交流中使用英語，使學生沒有一個良好的學習氛圍，造成許多的學生對英語提不起興趣，不喜歡學習英語也就不喜歡記單詞。有的學生雖然喜歡學習英語，但是對于詞匯的掌握也存在一些問題，單詞記不住、記不牢，不僅學生著急，老師也著急。

二、詞匯學習策略

在傳統的教學中，老師教給學生記憶單詞的方法大多數是靠背和寫。這樣單一的記憶方式，并不能取得很好的效果。近幾年來，老師根據對學生詞匯的問題和多年的教學經驗，也探討出了許多的學習方法。

1.構詞法，這是一種常見的方法，相對來說，這種方法有一定的規律，一般是加前綴和后綴構成新詞。然而，前綴和后綴的增加會使單詞的詞義和詞性發生改變。掌握一定的構詞知識可以增加詞匯量，提高閱讀和翻譯的能力。現在的習題中都會有填空題，構詞法在待填詞的詞義和詞性上構詞法可以幫助確定，例如：（1）Sadly（sad） the library had moved from its original place into another building.（2）The students study the effect of environmental （environment） realities.例1中把形容詞轉換成副詞，例2中把名詞轉換成形容詞。

2.語法規則，單詞的拼寫也要根據句子的語法結構，除了根據句子的意思填寫單詞外，還要注意動詞的語態、時態，名詞的單復數，還有非謂語動詞的比較級和形式。舉個最簡單的例子，So many people like to watch TV. many people表示的是復數，所以謂語動詞要用原形；How much is the computer？在詢問價格的時候，錢是不可數名詞，這時要用much。所以，由于句意和詞性的不同，對于單詞的表示也就不同。

3.語境分析，句子的語境信息也是影響單詞的原因之一，不能僅僅關注待填的詞，在通過語境的分析可以捕捉到許多有用的信息，例如：Which is your father？ The tall man with a pair of glasses under the tree.經過對語境的分析，我們不難看出，這個題的意思是問哪個是你的父親，可以很容易的判斷出所填詞為which；The accident（車禍）was due to the careless driving.通過對語境的分析，我們可以大致理解到句子的意思是“這次的車禍起因與駕駛的粗心”，然而，也許許多的學生對“車禍”一詞的翻譯比較生疏，但是我們可以用同義詞表示，“accident”一詞我們并不陌生，它與車禍的意思很接近，意為“事故”。

4.常用搭配常識的判斷，英語中有許多的句型和常用搭配，在學習的過程中多留意一點就可以幫助我們做好許多的題。例如（1）It is time to have lunch. it is time to是一個固定句型，意為“做……的時間到了”，只要我們常記一些句型就很輕松的運用。（2）No smoking（吸煙）！在很多場地都有禁止吸煙的標志，同樣還有No parking！ Keep silent！

5.成分含義，單詞根據句子的意思有時做定語、表語、謂語，還要根據句意考慮是一般現在式、過去式還是將來式。例如：The magazine I had been anxious for got（到達） town just now.如果只根據句子的句意分析，我們可以填寫reaching，getting，arriving但是結合I had been anxious for在句子中為定語從句，修飾the magazine，所以應該選擇一個謂語，再結合時態，最終確定為got。

三、加強對學生學習詞匯方法的指導

1.激發學生的興趣，都知道興趣是最好的老師，學生只有對單詞產生興趣才會自主學習，老師幫助學生樹立學英語的目標，讓他們認識到英語的重要性是很有必要的，從而能使學生進行自我教育，同時教師還應該注意觀察和引導學生，使他們能掌握英語詞匯學習的策略和技巧，最終學好英語。

2.對學生學習詞匯進行指導和訓練，很多的單詞都是加前綴和后綴，為了使學生更好的掌握單詞學好詞匯，擴大詞匯量，必須要是學生掌握一定的英語構詞知識，還要經常培養學生利用聯想法、對比法，增強對同類詞及相似詞匯的學習，比如，學到form就讓學生聯想到from，學到tailor就讓他們聯想到sailor等，這樣對比的記憶，對學生學習英語詞匯很有幫助。

3.提高學生的記憶能力，許多學生對單詞的記憶都不牢固，學到的單詞都很少使用，在一定的使其都會遺忘，老師可以通過一些方式讓學生加深單詞的印象，例如：多種方式呈現單詞、化機械記憶為理解記憶、鞏固英語詞匯、理解語篇。教學過程中，老師可以運用多種手法讓學生學習新單詞，在課文中讓學生理解記憶單詞，重復已學的單詞，要突破單詞的限制，讓學生根據句意猜測生單詞的意思。

四、結語

詞匯的學習是是學好英語的關鍵，靈活的運用詞匯對英語的學習是一個很大的提升。老師在講解詞匯的同時，學生對句子的句型、語境、語法的理解有會有很大的提高。

【參考文獻】

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[2] 張翠紅. 高中英語詞匯學習之我見[J]. 陜西教育，2012（1）.

（作者單位：江西省贛縣中學北區）