探索班級博客在新小班家長工作中的應用

【內容摘要】隨著現代通訊技術的發展，網絡技術的普及，班級博客這一全新溝通載體已經成為當前幼兒園家長工作的又一主要趨勢，尤其是對于新小班幼兒家長來說，既緩解了家長初來園的焦慮心情，也為家長打開了了解幼兒園活動內容的大門，促進了家長與老師間的溝通。

【關鍵詞】小班 家長 分離焦慮 博客 溝通

每年新生入園時，幼兒的分離焦慮，是教師非常重視和關心的問題，因此我們常會設計許多活動以緩解幼兒的分離焦慮，使孩子能夠盡快地接受幼兒園、喜愛幼兒園，但在工作中我們也發現，不僅孩子有分離焦慮，家長們同樣有較強的分離焦慮，有的家長看到孩子哭泣，遲遲不愿把孩子交給老師，始終抱在懷里，有的家長把孩子交到老師的懷中后，拉著孩子的小手，反復地叮囑教師，有的家長待孩子進入教室后，不時地從門窗外向里張望，有的家長甚至會在入園的前兩天，每天坐在幼兒園院子里等幾個小時，聽著樓上孩子的哭叫聲，自己也跟著難過的哭泣……家長們焦慮的表現不知不覺間感染了孩子，加重了孩子的分離焦慮，很容易延長孩子入園的適應期。

這究竟是為什么呢？是我們之前的家長工作做得不夠嗎？無論是在家長會還是家訪時我們都提示家長送孩子時不要逗留時間過長，以免更加影響孩子的情緒，可是為什么還是出現這樣的情況呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我想若要爭取家長的理解，首先就要理解家長，而我們之前向家長做的工作，都是為了讓家長配合我們的工作，而沒有站在家長的角度，考慮到他們的需要，他們的需要是什么呢？其實很簡單，就是想要了解自己的孩子在幼兒園的情況，孩子的情緒，孩子的生活等等，因為現在絕大部分家庭都是以獨生子女為主的家庭教養方式，孩子是家庭的核心，家人對孩子傾注了更多的關心和愛，形成了親密的親子關系。一旦孩子離開家庭進入幼兒園開始集體生活，家人的情感寄托在很大程度上產生了缺失，再加上孩子年齡小，依賴心理較強、獨立性差，更加重了家長的分離焦慮情緒，因此對孩子不放心，對陌生老師不信任都是必然的，即使我們每天都會主動向家長介紹孩子在園的情況，但只是聽老師說，沒有親眼看到，家長多少還是有些不放心。因此為了緩解幼兒的分離焦慮，我們首先就是要先緩解家長們的分離焦慮，從家長們的需要出發，讓家長及時了解孩子在園情況，對老師逐漸產生信任感。

在以往開展分離焦慮期的家長工作時，我們更多地采用家園聯系本、面談、電話訪談等形式與家長進行交流，但隨著社會的進步，現代生活節奏加快，家庭空間意識增強，現代通訊技術的發展，網絡技術的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于此，我們可以采用更加方便、快捷、開放的形式與家長溝通，于是在了解了全班家長的網絡應用水平后，我們增加了一種新型的家園溝通的方式——班級博客，一是考慮到它的直觀性，可以讓家長直接看到孩子在園的情況，二是考慮到它的方便與快捷，尤其是對一些工作較忙的家長來說，平時不能和孩子一起來園、離園，總是從孩子爺爺奶奶那里了解孩子的情況，不能當面與教師進行溝通，面對這些家長，班級博客的建立不僅可以幫助他們利用工作休息時間看到孩子在園的表現，還能夠與教師進行及時的溝通。

一、利用班級博客真實再現幼兒在園的活動影像，幫助家長了解活動內容，緩解分離焦慮

給家長真實的再現幼兒在園的活動情景，這是說服家長減輕分離焦慮最有力的武器。由于孩子年齡小，自理能力較弱，家長們最關心的就是孩子在園的一日生活情況：孩子在幼兒園吃飯了嗎？喝水多不多？開不開心？……于是我們結合家長們關注的內容，用相機及時捕捉幼兒一日生活的點點滴滴，如幼兒在園情緒，進餐、飲水、睡眠、游戲等情況，并以照片的形式發表在班級博客中，使家長真真切切地看到自己的孩子在幼兒園的生活狀態。博客的每次更新都會得到家長的極大關注，許多家長反反復復地觀看博客上孩子的表現，當他們看到自己的孩子在幼兒園沒有哭，高興地玩著玩具、大口地吃著飯的時候都很開心，有些家長甚至不敢相信，因為孩子在家里可是全家人追著哄著喂著才吃的，沒想到在幼兒園里孩子竟然可以自己拿著小勺吃飯，那一張張照片使家長更加放心把孩子交給幼兒園的同時，甚至讓家長從新的角度看到孩子的能力和潛力，逐步緩解了家長們的分離焦慮，也對班級教師產生了初步的信任。許多家長還在博客上留言表達了自己的感受，妍妍媽媽說：“終于看到妍妍吃飯的照片，一直擔心她不好好吃飯，現在看來可以放心了。謝謝老師，你們辛苦了！”壹澄媽媽說：“哈哈，我家寶在家從來不睡午覺，現在也睡了，不錯不錯。”

建立班級博客后，漸漸地我們發現家長送孩子來園時，臉上不再有依依不舍的表情，而是很開心地把孩子交到老師的手中，家長的行為大大地感染了孩子的情緒，使孩子們逐步信任教師，漸漸地適應了幼兒園的生活。

二、利用班級博客搭建交流平臺，使家長更加信任教師，促進教師與家長間的溝通

班級博客不僅使我們得到了家長們的支持與信任，也促進了我們與家長之間的溝通，使家園更加明確了對孩子的培養內容、目標與方法。我們班中有一個叫天美的小女孩，入園將近一個月以來，從未在幼兒園吃過飯，我們也想盡了各種辦法，但孩子就是一點都不吃，為此天美的媽媽很焦慮，但由于工作的原因，她很少能夠與教師面對面地進行溝通，更多地市通過電話與我進行溝通，自從建立班級博客后，天美媽媽常常上網點擊博客，并給我留言。一次偶然的機會，天美媽媽在瀏覽班級博客的時候，天美好奇的站在一旁觀看，看到班級的小朋友，天美也很高興，當看到小朋友吃飯的照片時，天美的媽媽對她說：“你看小朋友吃的多香啊，天美也在幼兒園吃飯好嗎？這樣媽媽就能在電腦上看到天美了，好不好？”天美點點頭答應了，但一到幼兒園還是不吃不喝，不過天美媽媽卻把家中發生的這個情節告訴了我們，我們通過日常的觀察，發現天美還是想吃飯的，但由于分離焦慮導致的對幼兒園、對老師的排斥心理較強，所以當老師勸飯的時候，關注她的時候，孩子反而更不吃了，于是一天午飯時，我們把飯盛好后放在天美的桌上，然后離開了美美的身旁，我拿起相機對全班小朋友說：“寶寶們吃的可真棒啊，楊老師要看一看哪個小朋友吃的最棒，然后給他照一張漂亮的照片，讓爸爸媽媽也看一看。”話音剛落，孩子們吃得更起勁了，美美看到大家吃得那么香，也低頭看看自己的飯碗，小手慢慢抬起準備要去拿小勺，看到這一幕，我很開心，于是我急忙拿著相機走到了美美這一桌，給這桌其他的小朋友照相，看到我快要給美美照相了，美美急忙舀起一勺米飯，放在了嘴中，“美美可真棒啊，吃了這么一大口飯，像小老虎一樣，楊老師要給美美照一張給媽媽看一看，媽媽一定會特別開心。”在我的鼓勵下，美美一勺接一勺地吃了起來，看到美美終于在幼兒園吃飯了，而且還是自己吃的，我們每個老師都很高興。中午休息時，我們及時把相片上傳到博客中，天美媽媽看到后十分開心，晚上還把照片放給天美看，從那以后，天美開始在幼兒園吃飯了，也使孩子感受到了老師與家長之間親密的、彼此信任的關系，孩子對老師也慢慢親近了，逐漸適應了幼兒園的生活，不再哭鬧了。

班級博客的建立，不僅使家長更直觀地了解班上的活動及孩子的一日表現，還慢慢拉近了老師與家長之間的距離，使家長漸漸地信任老師，支持老師的工作，大大緩解家長的分離焦慮情緒，使家長能夠把孩子放心地交到教師的手中，從而使孩子慢慢地適應了幼兒園的生活，對幼兒園產生歸屬感，對教師產生了信任與依戀。

（作者單位：北京市潔民幼兒園）