在化學習題課中體現新課程理念

隨著新課程改革的推進，所有的教師都在思考，如何改變多年來我國一直沿用的過于注重知識傳授的課堂教學模式，在教學過程中發揮學生的主體性，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要做到這些，需要教師積極轉變角色，能認真聽取學生不同的聲音，肯定他們的“異己”思想，鼓勵學生去探索和實踐，發揮學生的優勢，挖掘學生的潛能。我在深入理解新課程理念的過程中，不斷把理論知識與實踐相結合，努力在課堂教學中貫徹新課題理念，實現高效課堂。下面是我在實踐中，努力在習題課中體現新課程理念。

不少剛走上講臺的教師感覺習題課比較好上，只要詳細解說解題的過程告訴，引導學生得出正確的答案就可以了。于是乎一個人在講臺上講得激情澎湃，效果如何卻不得而知。聽過一位老師的課：復習所學習過的內容，講解習題的解題方法。整個過程中學生積極配合，課堂氣氛熱烈。一切顯示這是一節成功的習題課?？勺诤笈诺奈野l現了幾個細節：坐在我前面的男生，看著自己的筆在發愣，在教師的講解過程中，偶爾看看老師，一個字也沒記下，還有好幾個表情木然、一言不發，似乎游離于課堂之外。我又仔細觀察了和老師互動熱烈的幾個學生，發現只要老師一說他們立刻就跟上，表情輕松。

很顯然這節課有少數同學只是坐在那兒，沉浸在自己的世界中，和整個課堂并沒有融入到一起，不會的依然不會；……