選修課教學最主要的兩個“關注點”

正因為選修課是一種建國以來從未見過的嶄新課程形式，所以《語文課程標準》中用了較多篇幅，對其進行了專門系統的具體闡述。通過認真研讀課標相關章節，筆者以為，選修課教學最主要的“關注點”是兩個：

第一個關注點：選取

課標同義語：精選、選拔、篩選、選擇

選取，就是挑選取用，有選擇地教學。就教學內容和應對策略來看，選修課教學的核心和靈魂是一個“選”字，5個系列16個模塊不可能全上，在獲得必修課10學分的基礎上，再“任意選修4個模塊，獲得8學分”的要求即可證明。如模塊《外國詩歌散文欣賞》共選有41則詩文，就應該結合文本和學生實際，有所取舍。即使選定了某個系列某個模塊，在某個單元教學時，也應有所側重地選取若干篇目，如《先秦諸子選讀》第一單元“《論語》選讀”，共選有7篇作品，當然不能全部逐一進行解讀。如此等等，都表明一個“選”的問題，都不能眉毛胡子一把抓，如果按模塊、按單元依次完成，依課序逐一解決，不僅時間不夠用，而且也與課標理念相悖，也就不存在“選修”了。那么怎樣在“選取”上做文章呢？現以《先秦諸子選讀》第五單元為例，稍加點及。

一是“選取”這個單元最有代表性的一篇課文進行重點教學，以教師為主，兩個學時完成。這個單元都是莊子的作品，共5課。關于《先秦諸子選讀》這本教材，《語文課程標準》中“舉例八”是這樣要求的：“繼承和發揚我國優秀文化遺產，體會中華文化的博大精深、源遠流長，提高學生的思想道德修養，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養好學深思的探究態度。……