語文知識分類教學的實踐思考

【內容摘要】語文知識分類教學為構建新語文教學提供了必要的理論基礎。新課改是全面知識建構的課程改革，理所當然要注重兩類知識的教學，這樣一來語文知識使用什么樣的策略來進行教學的問題就擺在了語文教師的面前。

【關鍵詞】語文 知識 分類 策略

語文知識分類一方面打破了兩類知識教學割裂的狀況，另一方面也為語文知識的教學提供了有效的操作策略。就兩類知識的認識而言，其不同的特征形態，決定了教學的不同形態與策略，在認知心理學對兩類知識習得的不同解讀中我們可以得到很多有益的啟示。

一、構建習得策略——語文陳述性知識的教學

語文陳述性知識主要有語文學科陳述性知識和閱讀寫作陳述性知識兩類。其中語文學科陳述性知識是指需要學生有意識地回憶出來的具有語文學科本身特性語文知識，如學生積累的漢語詞匯、作家作品等，此類知識的習得、保持和運用，是語文學習的重要基石。而閱讀寫作陳述性知識是通過學生有意記憶掌握的用語義表達觀點的所需的知識，如記敘順序的知識、說明方法的知識等。

在語文陳述性知識的教學過程中，根據知識習得的基本規律，我們大致要注意以下幾個方面的教學策略的使用。

激發學生學習概念動機的教學策略。給學生一個學習目標，是激發學習動機的有效方法，教師在提示這些概念學習目標時要著重闡明學習的價值，鼓勵學生努力學好。……