《恐龍》教學設計

【學習目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解課文內容的基礎上，了解恐龍的主要種類、形態及生活習性，激發對恐龍的探究學習的興趣。

3.初步感知打比方、作比較、列數據的說明方法，體會運用說明方法的好處。

4.通過對“大多”、“專門”等詞語的推敲，初步感受說明文語言的準確性。

【學習重難點】

1.了解恐龍的主要種類，形態及生活習性。

2.對打比方、作比較、列數據說明方法的初步了解和掌握，體會運用說明方法的好處。

【學習過程】

第二課時

一、復習導入

過渡：同學們，這節課我們將繼續學習《恐龍》這篇課文。請大家和老師一起書寫課題。（板書課題）

1.導入：通過上節課的學習，你對恐龍都有了哪些了解呢？

（指名回答）

評價1：你了解的可真多呀！

評價2：真是個會讀書的孩子。

教師總結：老師發現大家對恐龍都有一些了解，如果想讓自己的回答更具有條理性，我們可以用上這個句式，請同學們看大屏幕。

2.誰來讀一讀題目要求：

自由朗讀課文的第二自然段至第五自然段，用上課文“先寫了……再寫了……然后寫了……最后寫了……”用上這個句式，按照這個順序，回憶課文內容。

教師：聽清楚要求了嗎？現在開始吧。（指名回答）

評價1、你真聰明，都會活學活用啦！

評價2、是呀，用上這個句式會使你的回答更有條理。

（課文先寫了恐龍種類很多，形態千奇百怪，再寫了魚龍和翼龍是恐龍的親戚，然后寫了大多數恐龍是吃植物為主，也有專門吃肉的，最后寫了恐龍是卵生的。）

3.老師把大家剛才的回答整理了出來，你發現這些黑體的句子分別處于每個自然段的哪個位置？像這類概括每段內容的句子，叫做中心句。

評價：我們可以用這個句式，按照這種順序，回憶課文內容，這樣可以使內容更有條理性。

過渡：通過剛才的復習，我們對課文有了整體的了解，這節課就讓我們一起再次回到兩億年前的中生代，來進行一次恐龍世界的探險之旅。（播放恐龍視頻）

二、精讀指導

（一）播放視頻，認識恐龍，說出感受

1.大家看完之后有什么樣的感受呢？（指名說感受）

評價1：看來，你很喜歡恐龍，也對它們充滿了好奇。

評價2：是呀，恐龍世界真是奇妙無窮。

2.聽了同學們的感受，老師發現大家對恐龍都充滿了的好奇，知道恐龍的種類很多，形態千奇百怪。（板書：種類，形態）

（二）引導探究，認識恐龍

1.請同學們默讀課文的第2至第4自然段，找一找課文向我們介紹了哪些恐龍和恐龍的親戚？再把這些恐龍的名字用筆劃出來。現在開始。

（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍）

評價1：你找得真完整。

評價2：你的記憶力真好，能按照課文中介紹的順序來回答，看來你默讀文章時很認真。

2.知名回答，師生交流。

（二）突出雷龍，啟發探究，帶動其他

1.課文中先向我們介紹了雷龍，那讓我們先來認識下雷龍吧。

2.出示雷龍圖片，通過觀察圖片，你發現雷龍的形態特點是什么，用文中的一個詞語概括？

（龐然大物）

評價：你很會讀書，找得很準確。

3.作者從兩個方面體現了雷龍是個龐然大物，你知道是哪兩個方面嗎？（出示雷龍語句）

①雷龍是個龐然大物，那它的體重我們能測出來嗎？你有什么好的方法嗎？課文中是用的什么方法？

②出示大象和雷龍對比的圖片，教師講解“作比較”的說明方法。

（一頭大象大概4到6噸，六頭大象就是24噸至36噸。）

評價：從這些數字中可以看出雷龍的重量真是驚人。同學們，讓我們一起把這種方法書寫到黑板上。（板書：作比較）

作比較：把兩類相似的事物進行比較，用來突出某種事物的方法。

③作者是把什么比作什么，教師講解“打比方”的說明方法。

打比方：像這種方法，我們在說明文中叫做打比方。（板書：打比方）

④教師總結：正是因為雷龍的身體很重，比六頭大象還重，才會發出雷鳴般的腳步聲。所以“龐然大物”的意思是什么呢？

（指名回答）

⑤教師總結：龐然大物：指高大笨重的東西。所以，我們在理解“龐然大物”時是根據課文的內容，在具體語境中理解詞語的意思，這是一種理解詞語的方法。

⑥老師泛讀，指名讀，引導學生讀出雷龍的身體龐大。

評價1：你的聲音洪亮，老師仿佛看到了身體龐大的雷龍。

評價2：你的朗讀讓我們如見其形、如聞其聲。

過渡：作者正是運用了作比較、打比方的說明方法來體現雷龍是個龐然大物的，運用這些說明方法能使說明文的語言更加生動、形象。在這篇說明文中還運用了一種說明方法，就是列數據。

⑦教師出示列數據的說明方法。（指名回答，說說自己的理解。）

列數據：通過具體數字，來說明事物的方法，一定要準確無誤。

4.教師總結：同學們讓我們來看大屏幕，回憶下我們是如何學習雷龍的？（出示表格）

（指名回答）教師適當總結，點出方法。

（我們先找出描寫雷龍形態特點的語句，再看看作者是運用什么說明方法來具體描述的，最后通過我們的朗讀來表現出雷龍是個龐然大物這個特點。）

5.下面，就讓我們運用這種學習方法，來認識下你最感興趣的哪種恐龍吧。

（出示自學方法）

（教師隨即點開相應的恐龍圖片）

教師追問：

哪里體現了打比方的說明方法？

哪里體現了列數據的說明方法？

哪里體現了作比較的說明方法？

過渡：剛才我們認識了身體龐大的雷龍，那我們再來其他的恐龍。

過渡：梁龍好像一架移動的吊橋，那其他的恐龍呢？

過渡：認識了身插劍板的劍龍，我們再來看看其他的恐龍有哪些特點？

過渡：剛才我們看到了讓人望而生畏的三角龍，再來看看其他恐龍的形態特點。

過渡：我們再來認識下恐龍的親戚，看看它們有哪些特點。

6.教師引導學生理解“望而生畏”。（指名回答）

提問：一般動物的角都長在哪里？（教師引導學生明白正是三角龍的三只大角長在臉上，而且都有一米長，才讓任何動物都看了望而生畏。）

望而生畏：望：看。畏：恐懼，害怕。看見了就害怕。

教師總結：因此，我們可以通過抓住重點字來理解整個詞語的意思，這又是一種理解詞語的方法。

7.輕型飛機：與飛機相比體積小，“輕型飛機”體現了翼龍飛行時十分靈活。

8.教師指導朗讀。

梁龍：

評價1：通過你的朗讀，讓我們看到了一只像吊橋般的梁龍。

評價2：你們的讀書聲勾起了其他同學的讀書欲望。

劍龍：

評價3：真是一只威武的劍龍。

評價4：我們仿佛看到了身插劍板的劍龍。

三角龍：

評價5：通過你的朗讀，透露出你對這種恐龍的喜愛。

評價6：你的讀書聲，讓我們看到了一只讓人望而生畏的三角龍。

霸王龍：

評價7：男同學洪亮的聲音仿佛把我們帶到了恐龍的世界里。

評價8：一只長有鋒利無比的牙齒的霸王龍正向我們走來。

9.同學們，老師把大家剛才的回答，總結到一張表格中，并出示到大屏幕上。其實，你們知道么，原來這些恐龍是沒有名字的，是我們人類后來給它們取的這些名字。那你們看著表格來猜猜我們是根據什么來給它們取的名字的呢？（指名回答）

10.從我們剛才的這一部分學習中可以看，大家對這些恐龍已經有了進一步的了解，我們再來看看剛才那個視頻，看看哪種恐龍給你留下最深刻的印象。（播放視頻）

句式：通過學習，給我留下深刻印象的是_______的_____龍。

11.出示句式，檢查學生對恐龍形態掌握的情況，可以根據情況同桌之間先相互交流，再指名回答。

（三）了解恐龍的食性和繁殖特點

1.教師提問：剛才我們了解了恐龍和恐龍親戚的種類多，形態更是千奇百怪。（板書：種類多、形態千奇百怪）下面我們再來了解下恐龍的生活習性。文中還介紹了恐龍的哪些什么生活習性？（指名回答）（板書：生活習性）

2.出示：恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。

老師覺得這句話說得不夠簡練，我把這句話改正：恐龍以吃植物為主，也有吃肉的。你認為可以嗎，為什么？（知名回答）

3.教師總結：這句話中的“大多”、“專門”是不能去掉的，大多：指大多數，還有部分不是吃植物的。專門：指恐龍只吃肉，不吃素。

這就體現了說明文用詞準確性，我們以后寫作文也要努力做到用詞準確。

4.你又知道恐龍是如何出生的嗎？

（是卵生的）

5.那你們知道什么是“卵生”嗎？那我們見過小雞出生嗎？

（出示恐龍和小雞的圖片）引導理解“破殼而出”。

6.同學們，讓我們運用今天學的其中一種說明方法，來補充下面的句子。（知名回答）

（恐龍是卵生的，它們可以像小雞一樣破殼而出。）

教師總結：我們正是把恐龍和小雞作比較，來理解“破殼而出”。

（四）猜解滅絕之謎，激發科學熱情。

教師：這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍卻突然神秘地消失了，你知道原因嗎？

（指名回答）

三、作業布置

教師：到現在為止，這些都是我們的猜測，恐龍消失的原因至今仍然是個謎團。同學們，今天的學習只是為你們了解恐龍世界打開了一扇窗，如果你們想更多的理解恐龍知識，想解開恐龍消失這個謎團，那你們可以在平時的學習中多搜集這方面的知識，或許《百科全書》、《侏羅紀公園》中可能有你想要的答案。同時，老師也相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個同學。大家有信心嗎？好，我們這節就上到這里，下課。

四、板書設計

（作者單位：河南省鄭州市金水區黃河路第二小學）