真情實感哪里來

說真話、訴真情，是中學生作文能夠說服人、感染人的重要條件，也是中學生發展健康個性，形成健全人格的一個不容忽視的因素，因為真是善、美的基礎。然而，不少學生作文往往說假話、編瞎話、抄套話，失去了作文的基本功能和要求。作文應是抒寫生活中的真實事件，品味真實情感，生發來源于生活的思想。如何讓學生著眼現實生活，說真話，抒真情是我在作文教學中的首要任務，下面談談我的一些做法和體會。

一、感悟生活，積累情感

培養學生用一雙充滿激情的慧眼，抓住生活的一鱗半爪，領悟人生的真諦，是學生作文能表達出對世界更為豐厚理解的前提。在教學中，我常常鼓勵學生要熱愛生活，并積極地去觀察生活，發現別人發現不了的東西，獲取比別人更不豐富的精神享受。特別注意訓練他們從獨特的個性體驗出發，按自己的內心真實感受去描摹生活。同時，鼓勵他們勤動手。寫，不僅是把觀察所得記錄下來的必要步驟，也是進一步提高觀察能力，積累情感的必由之路。平時我除鼓勵學生寫些觀察日記、小練筆外，還要求他們每天用一、二句話把自己零星的思想火花與瞬間的寫作靈感，變成文字，匯成“點點滴滴”，從而品味真情，積累真情。同學們堅持一年多后，收獲頗豐，在他們的筆記中，充滿理性和激情的句子，俯拾即是。如：

“一群可愛雨的精靈，追隨在我前后左右，不時頑皮地親吻我的臉。”

“我苦思冥想，努力搜尋那一閃而過的靈感。然而，它卻像是一張撕碎后被拋向空中的紙片，找也找不齊，拼也拼不全。”

……

二、組織活動，培養情感

陶行知說過：“行是知之始。”有益的活動確實是學生情感發展的契機。教學中，我努力拓寬渠道，開展豐富多彩的語文實踐活動，以充分發揮學生的主動性、創造性，有意識的培養學生的情感。如編演課本劇、對對子、制作課本插圖、成立影視沙龍等。教學《扁鵲見蔡公》時，我曾創設一種話劇舞臺的氛圍，自編自演課本劇。兩個較有表演能力的學生，憑借夸張的動作、豐富的表情、繪聲繪色的語言，演活了扁鵲與蔡桓公（再現扁鵲的治病救人與桓侯的諱疾忌醫）。特別是桓侯體痛、倒地死去這一節更為精彩。整節課上，學生始終處于亢奮狀態，情感世界受到強烈的震撼，實現了真情的交融與積累。上學期期末測試，初一語文作文題為“一次快樂的語文活動”，我班學生由于有了平時的情感積累，作文時得心應手，寫出的文字真實感人。

三、相機引導，激發情感

要想文中有真情，首先作者要有真情。只要教師注意創設情境，相機引導，學生的情感定會充盈，作文自然真實感人。在指導作文《挨打的故事》時，我先問學生幾個問題：喜歡聽《走進新時代》嗎？喜歡打乒乓球嗎？喜歡看“超級大贏家”嗎？喜歡挨打嗎？以此來激發他們的興奮點。接著，我與學生一起討論《金黃的大斗笠》等課文中的“弟弟”、萬芳以及小魯迅、小魏巍的挨打，激活學生思維。接著，我提問：你們說老師小時挨打過嗎？你們想聽我小時挨打的故事嗎？然后，我聲情并茂的講述了自己小時挨打的故事，這樣，引起學生感情共鳴。短暫的寂靜后，同學們激情澎湃，議論紛紛，大有一吐為快之勢。我適時板書文題，讓學生當堂作文。由于我的“挨打的故事”調動了學生的情感，大多數同學僅用二十多分鐘就完成了一篇充滿真情實感的四、五百字作文，收到了意想不到的效果。如有的同學寫道：“父親倏地從墻上扯下作警示用的荊條，劈頭蓋臉地抽在我只穿著一條褲衩的身上，手落痕起。淚流滿面的母親一面拼命阻攔父親，一面責備我的不是，委屈與疼痛終于使我憋不住放聲大哭。我心中充滿恕恨，恨小爹爹冤枉好人，恨父親下手太狠。脾氣暴躁的父親，從我的哭聲里仿佛聽出了反抗，他再次搶過荊條，又在我的身上留下了幾條傷痕。”

評講時，利用學生對成功的渴望，我再次相機誘導，極力夸獎他們作文中精當的詞語、出色的語句以及奇妙的構思等，并將其中的一些佳作，尤其是平時“差生”的佳作，刊登在“學習園地”上，或者推薦給校文學社社刊發表，讓學生感受成功的愉悅，從而萌發寫作激情。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”當前，培養學生的創新精神、審美情趣正是中學語文教學的發展方向。教師應多調動學生的情感，使他們心中充滿寫作激情：這樣他們筆下的感情潮水才會放縱奔流，創新精神才能得到體現，審美情趣才能得到提高，健全人格才能由此形成。

（作者單位：安徽省桐城市新安初級中學）