汲取生活智慧，創意物理課堂

【內容摘要】“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學生理解物理知識，并且用于生活，必須“授之以漁”。教師要教給學生思維方法，讓學生了解可以從哪些方面提出問題，找出解決問題的方法。在物理教學中，通過運用創意法教學原理，引導觀察物理現象，探尋物理規律，有助于發掘學生潛能，培養學生創新思維。

【關鍵詞】物理現象 物理規律 創新思維

執教初中物理八年級上冊《物質的三態、溫度的測量》（蘇科版）一課時，筆者認識到學生在小學階段的科學課中已有初步認知，而且物質的三態在日常生活中非常普遍，學生并不缺乏感受，但區分起來仍不夠明確，需要讓學生在觀察、討論、列舉、實驗、動手操作中進一步明確。

溫度計的工作原理是利用液體的熱脹冷縮，將裝有紅墨水的瓶子放進熱水里，觀察細管液柱的高度變化，現象較為明顯，這個實驗里面包含一個物理思維方法——轉化法：將我們看不見的溫度變化，通過可見的液體熱脹冷縮現象表現出來，那么固體的熱脹冷縮，怎么表現出來呢？為此，筆者基于《物質的三態、溫度的測量》一課教學，借用創意法教學原理，引導學生通過觀察物理現象，理解物理成因，探究實驗裝置，提升創新思維能力，以下是教學的三個片斷：

片斷一：觀察現象，引發學生探究制作固體熱脹冷縮的實驗裝置。

師：（出示自制溫度計）問：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發生什么現象？……