語文單元教學的“課內拓展”與“課外延伸”

高中課程改革要求培養學生探究能力，理應在語文課中包括單元的學習中得到體現。

人教版必修一第三單元安排了三篇文章，分別是魯迅的《記念劉和珍君》，巴金的《小狗包弟》以及梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。它們是現當代寫人（物）記事的散文。這些散文描寫的都是現實生活中的真事真人。作者描摹他們的音容笑貌，敘述他們的行為事跡，字里行間融入了真實的情感和深刻的感悟。本單元的這些文章可以幫助學生增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。

但因時代的局限性，當時的作者對其間的人或事，有的因情感偏向，對事實發生真相未能探明；有的因時局所迫，對有些問題諱莫如深。加上現在的讀者因時事久遠，難以形成情感體驗。所以一方面造成了對文本理解難度增大，另一方面對歷史真相、社會本質和人的本性認識也缺乏深度。

筆者在教授這個單元時，針對這個問題做了必要的“課內拓展”和“課外延伸”。

一、以現實反思歷史，用歷史觀照未來

巴金先生的《小狗包弟》以撥亂反正為背景，憶述一只可愛的小狗在“文革”中的遭遇，表現了作者深深的懺悔，反映了作者勇于自我解剖的可貴精神，也表現了作者對那個滅絕人性的年代的批判。可那個瘋狂的年代已發生在三十多年前，對于只有十幾歲的學生來說，簡直太遙遠，對發生的那些事認為不可思議。一只日本種、瑞典人養過的小狗，不作惡、不咬人，而且可愛至極，怎么會連累作者，讓作者惶恐不安呢？……