雁鳴聲聲總關情

奧爾多·利奧波德，美國著名生態學家和環境保護主義的先驅，被稱為“美國新環境理論的創始者”。為了更好地體驗和研究生態平衡，1935年4月，利奧波德在威斯康辛河畔購買了一個荒棄的農場。在此后的十幾年里，這個被他稱作“沙鄉”的地方和它上面的一所破舊的木屋，便成了利奧波德和他的家人在周末和假期親近自然的“世外桃源”。在此期間，他寫出了自己一生中最好的書 ——《沙鄉年鑒》，倡導一種開放的“土地倫理”，他把土地看成一個由各個部分組成的相互依賴的共同體，而人只是共同體中的一個普通成員。人要愛護居住的環境，珍愛和人類一樣平等的其他生命，這在二戰以后，盛行征服自然的大氛圍中，利奧波德的思想無疑具有前瞻性。

編入人教版八年級下冊第27課的《大雁歸來》體現了這種思想。在奧爾多·利奧波德的眼里，大雁是人類可愛的朋友，他以朋友的身份傾聽大雁的鳴聲。筆者在與學生一起探究這篇課文的時候，發現作者著力從聽覺角度描寫大雁。

那聲聲雁鳴，都滲透著大雁的喜怒哀樂；那聲聲雁鳴，都牽動著作者的深切情思。

一、沉默的大雁

作者在熱情歌頌大雁是春天的使者之后，緊接著在第三段寫11月南飛的雁群，即使發現了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響的，為什么喜歡鳴叫的大雁集體噤聲？作者寫道：“大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍。”而在下文，作者用大量的篇幅描寫大雁的鳴聲，作者為什么處理呢？因為這就有了一種觸目驚心的效果，大雁無疑是聰明的，知道它們面臨的危險，所以選擇了沉默，這里有作者對大雁這種具有靈性的動物的欣賞，更有對大雁的同情和對人類捕殺大雁行為的譴責，雖然沒有明確寫出來，但作者的情感寄予在字里行間了。

二、喜水的大雁

3月是休戰季節，大雁可以自由快樂的鳴叫了，作者運用擬人手法，賦予大雁以人的情感，它們“向每個沙灘低語”，“向每個融化的水洼和池塘問好”，“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”這“低語”、“問好”、“叫”都是對大雁聲音的描寫，作者聽出了大雁的歡樂，聽到了春天的消息，抑制不住內心的激動，欣喜地寫道：“我們的大雁又回來了。”大雁是春天的使者，給人們帶來快樂，給這個世界帶來春天，帶來了勃勃生機。大雁的回歸，仿佛好友久別重逢。這生動的文字，既寫出了大雁喜水的習性，也表現了作者對大雁的喜愛之情。讓人忍不住遐想，不久之后，就會“鳧雁滿回塘”，那是是多么熱鬧而生動的情景啊！

三、覓食的大雁

作者同樣從聽覺的角度描寫大雁喜食玉米的生活習性，它們“喧鬧”地飛往收割后的玉米地，每次出發之前，有“高聲而有趣的辯論”，每次返回之間的“更為響亮”的“爭論”，它們“低語”是在“論述食物的價值”，從這些表現聲音的詞語中，我們可以感受到作者對大雁的關切之情，他在仔細的傾聽，分辨著大雁覓食的聲率變化，他是大雁的知音，是大雁的貼心人，歡樂著它們的歡樂，幸福著它們的幸福。

四、哀鳴的大雁

作者細心地注意到孤雁的共性：“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調憂郁”，它們是“傷心的單身”，聯系第三段內容，我們不難猜想到孤雁的悲鳴是因為它的同伴被人類捕殺了，作者竟然能從孤雁的鳴叫中聽出了憂郁，這里寄予了作者深深的同情。這讓我想起了杜甫的《孤雁》：“孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。”孤雁的鳴叫同樣牽動著詩人的情感，二者可以互相佐證，孤雁的哀鳴的確令人心顫。但是二者又是不同的，奧爾多·利奧波德從生態平衡的角度出發，以孤雁的哀鳴來呼吁人們愛護大雁這樣的動物，因為它們是人類的朋友，而杜甫卻是觸景生情，聞雁鳴而起身世之悲，詩人與雁“物我融合”，“此托孤雁以念兄弟”（清人朱鶴齡評注），這孤單的雁兒，寄寓了詩人自己的影子。在中國的古代詩歌里可以經常看到孤雁的身影，可是往往只是抒情言事的寄托，如杜牧的《早雁》一詩中寫道：“仙掌月明孤影過，長門燈暗數聲來。”借雁抒懷，以驚飛四散的鴻雁比喻流離失所的人民，對他們有家而不能歸的悲慘處境寄予深切的同情。詩人真正關心的不是大雁，而是因敵人入侵而逃亡的百姓。而奧爾多·利奧波德則比較單純，他從朋友的角度關心大雁，為孤雁的痛苦鳴叫而黯然神傷。

五、集會的大雁

作者以沙錐鳥、貓頭鷹、半蹼鷸的聲音來襯托4月夜間大雁集會時的鳴叫，表現雁鳴的豐富與生動。在夜深人靜的時候，大雁“刺耳的叫聲”讓夜晚不再寂寞，有拍水聲，有劃水聲，還有“觀戰者激烈的辯論所發出的呼叫聲”，作者在靜靜地傾聽，甚至每一個聲音都不放過，“那一個深沉的聲音是最后的發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談論。”作者仿佛在聽朋友的談話，那么興味盎然，那么專心致志，無論是高聲的呼叫，還是低沉的談話，在作者聽來都是美妙的天籟。

六、遷徙的大雁

文章的結尾寫道遷徙時的大雁，每年3月，“大雁都要吹起聯合的號角”，在作者看來大雁比人更團結。“整個大陸所獲得的是3月的的天空灑下的一首有益無損的帶有野性的詩歌”，雁群的鳴叫猶如詩歌一樣的美妙，而大雁就是自由的快樂的志向高遠的詩人。其中的“有益無損”一詞更是意味深長——大雁給人們帶來的是詩歌，對人們一點損害也沒有，為什么人們要傷害這樣的朋友呢？

閱讀課教學，往往需要找到一個切入點，教學《大雁歸來》這篇課文，不妨從聲音的角度出發，就會牽一發而動全身，引動全文的理解，在細致的揣摩和品味“雁鳴”之時，就會認識到擬人在這里不是一種修辭手法，因為在作者看來，大雁就是與人類具有平等地位的成員，奧爾多·利奧波德真正把大雁當作朋友，是大雁的“知音”，就會體會出作者對大雁的真誠關注，對動物發自內心的愛護，從而理解作者維護生態平衡的先進思想。同時也能體會出作者語言的生動，寫法的高超。

（作者單位：安徽省桐城市實驗中學）