語文教師語文素養(yǎng)三議

一、一點認識：語文教學中最起作用的是教師的語文素養(yǎng)

近年來，隨著新課改的深入實施，伴隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，我們的語文教師在教學理念、教學方式、教學手段上，都有了很大的進步，但教學效果整體上并沒有多大提高，少慢差費現(xiàn)象依然大量存在，甚至有加重的趨勢。究其原因比較復雜，但就語文教學本身來說，語文教師語文素養(yǎng)的下降是不可推卻的主因之一。

筆者多年觀察所得的認識是：在語文教學中最起作用的還是教師的語文素養(yǎng)。經(jīng)常看到的現(xiàn)象是，教師良好的語文素養(yǎng)在學生那里往往能產(chǎn)生“夫子步亦步，夫子趨亦趨”的模仿效應，喜歡讀書會讀書的老師肯定會影響他的學生去讀書，喜歡寫作會寫作的老師會影響他的學生去寫作。同時還看到，具有良好語文素養(yǎng)的教師由于有著語文學習的成功體驗和經(jīng)驗，他們的教學有著很好的引領性，往往能適切地指導學生學習語文。

不久前，在竇桂梅老師的博客里，我看到她寫得這樣一段文字：“我以為，語文教師應當成為‘語文的化身’。這里的‘語文’應是‘用語文的方式教語文’。語文的方式，不僅僅指語文課區(qū)別于其他學科的教學方式，更是指用語文的方式來思考、感悟、表達，敘事、隱喻、抒情、對話，乃至一聲問候、一句評價。那課堂上的分分秒秒，語文老師不僅僅屬于自己，他就應當成為語文。是否還可以這樣說，如果以前我們說‘我是教語文的’，那么，我們今天應說‘我是用語文教人的’。……