芻議中學生自主閱讀能力的培養

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科作為一門基礎學科，其教學主要內容包含了閱讀、寫作、綜合性學習（口語交際）。以前，我們注重文章的整體閱讀，閱讀過程引導學生按照“瀏覽 ——細讀——鳥瞰”三步對文章進行宏觀把握和微觀審視。在“細讀”階段，我們指導運用學生一段一概括，一段至數段一歸納的方法，掌握文章各段提供信息和整篇文章的結構形式。葉圣陶說：“讀過一節停一停，回轉去想一下這節說的什么，這是個好方法。”這的確是醫治閱讀不得要領，囫圇吞棗的良方。在未來社會中，快速地搜索、篩選以及準確地捕捉、分析、綜合、加工文字信息也將成為語文的一項基本能力。而自主閱讀能力是學生可持續發展能力的重要組成部分，它是指學生自覺地、能動地、有針對性地運用已有的知識和技能，去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領的一種能力。只有將學生的自主閱讀能力培養好了，那才是給了他們一個取之不盡、用之不竭的“源頭活水”，實現了從“授之以魚”到“授之以漁”的根本性轉變！

一、網絡時代語文閱讀教學必有新的特點

奧蘇貝爾指出，要想實現有意義的學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發現學習。前者主要是依靠教師發揮主導作用，并通過“傳遞——接受”的教學方式來實現；后者則主要是依靠學生發揮認知主體作用，并通過“自主發現”方式來實現。人類已經進入一閱讀能力為基礎的信息網絡時代，每個民族都需要整體提升學習能力以締造學習型社會。在這種背景下，我們應該更加關注學習者自主閱讀能力的發展。未來語文教育中，從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上看，閱讀主要有三種方法：精讀、略讀和速讀，網略時代的閱讀應高度重視略讀和速讀。

二、網絡時代指導學生自主閱讀的方法

網絡媒體的出現，它以文字文本為基礎，輔以多媒體的信息網絡，不僅使信息數量成千上萬倍增長，而且大大提高了信息的傳播質量，文字、圖像與聲音的巧妙結合，使閱讀重新成為重要的獲取信息的方式，也使閱讀者的閱讀興趣和選擇權利得到尊重。網絡傳播淡化了傳播者與受眾的界線，而且讓每位上網者有了發布信息的權利，同時也就產生了面對信息海洋手足無措的困惑。因此，教師的指導就顯得尤為重要。那么，在網絡環境下教師到底應該如何指導學生學會通過閱讀獲取新知，發展自己，進行自主閱讀呢？我認為至少應該有以下四點：學會檢索，學會提問，學會討論，學會佐證。具體來說——

1.指導學生學會檢索。雖然教師與學生在網絡資源獲取方面是平等的，但教師畢竟是經過本學科專門訓練的人，對本學科知識有著系統和深入的了解，這種優勢是學生無法相比的。教師應當利用這種優勢，悉心指導學生，讓學生學會在速讀或瀏覽中發現新信息，學會在大量信息中篩選有價值的信息，學會在不同的著作或篇章中選擇相關的信息，學會發現信息之間的聯系與矛盾，還要學會在獲取信息的過程中及時調整既定目標，修正個人認識等等。

2.指導學生學會提問。提問是理解的基礎，也是閱讀的關鍵環節。學習主體在篩選信息的過程中，必然伴隨大量的聯想、提取、建構、解構的思維活動，使新的信息符號與個體頭腦中的信息符號以至記憶表象結合起來，從而接納理解新的信息或者修正固有的認識。沒有問題意識就很難有真正的理解，而沒有理解，新信息就不能成為個人認識的有機組成部分。所以，提問是自主閱讀的環節之一。提問可以是顯性的，也可以是隱形的，但無論如何要學會發現問題。當學生遇到學習問題與困難時，教師應當恰到好處地從旁啟發、點撥、幫助，并引導學生按照科學的規律進行自主閱讀。

3.指導學生學會討論。所謂“討論”是指對閱讀材料的綜合評價，討論的關鍵是尋找依據。讀而不議，無異于囫圇吞棗，只有將自己的觀點與所讀材料融合在一起，才能學有所得。對學習者而言，學會討論就是學會傾聽，學會在實際與邏輯的根據面前修正自己的認識，服從科學規律而不為主觀感情所左右。在網絡環境下，實時交互的信息傳遞，正是現代閱讀形式的重要表現。學習者還要學會與同伴、與不如自己的人討論，學會同教師或專家討論。面對互聯網，絕大多數學生并不能完全自己做到自主學習，因為人都是有惰性的，尤其是青少年在身體、思想都沒有成熟的時候，如果沒有強烈的學習欲望和良好的學習習慣，沒有教師的督促與激勵，大多學生就容易停留在瀏覽或淺層閱讀上，無法形成討論的氛圍。

4.指導學生學會佐證。在要求學生認識思考，廣泛聯想的基礎上，鼓勵他們大膽猜想（發散思維），小心求證（收斂思維）是培養學生思維能力的重要方面，也是培養學生自學能力不可或缺的環節，我們一定要予以足夠的重視！學會佐證是學習會閱讀學習的目的或歸宿，只有學會佐證，學會在實踐活動中運用所學的知識技能去解釋實際問題，人們的認識才會產生新的飛躍。從信息學的角度來看，信息的傳播往往會產生衰弱和變異。即使是真實的信息，也會在傳播過程中有所損失，取而代之的往往是一些主觀的、虛擬的東西。網絡可以給人們帶來大量有用信息，但也有很多無用甚至有害的信息。學生辨識能力差，教師必須做好學生思想意識的保護人，通過與學生的交流與溝通，證實或修正閱讀信息中的觀點。

三、網絡時代指導學生自主閱讀對教師提出了新要求

教師必須從以下幾方面充實和提高自己：

1.網絡時代語文教師應有更高的素質。應積極學習先進的教育教學理念與方法，努力提高自己的信息素養，強化信息意識、提高獲取信息與駕馭信息的能力、增強學習倫理觀念，這也在無形中促進教師自身綜合素質的提升。

2.語文教師要對當前最新的信息、知識，對網絡上的本學科知識要有很強的敏銳性，并有全面的了解和獨到的見解。只有這樣，才能做好將學生引入門徑并啟發、引導學生向縱深發展的工作。

3.牢固樹立民主平等教學意識。網絡時代的到來，使得師生在教育資源獲取上出現平等地位，教師要及時轉變觀念，扮演好學生的引導者、討論伙伴、問題咨詢、結果評判等角色，摒棄以往以我為主，片面注重傳授的教學方式。

4.教師要重視引導型、導演型教學方式，將舞臺藝術的舞美設計、燈光效果、聲像藝術引入課堂，組建成英文課堂教學的舞臺和布景。這就要求語文教師在美術、音樂等方面不斷豐富自己的素養。

綜上所述，網絡時代指導中學生做好自主閱讀，除了講究方法，充分調動學生自學的積極性和主動性以外，教師應強化學習管理、加強課外指導，同時努力提高自身的信息素養。

（作者單位：江蘇省東海縣桃林中學）