高考高分作文是這樣練就的

【內容摘要】作文教學理念“習得知識——形成能力——提升思維”：一、講清知識，明辨文體。二、讀寫結合，習得知識，在閱讀的基礎上歸納寫作方法，教給寫作知識。三、注重訓練，教會學生運用學到的寫作知識進行寫作訓練，鞏固學到的知識，形成寫作能力。四、重視講評，提升思維。五、強化提高，提升能力。

【關鍵詞】作文教學 習得知識 訓練 講評 提升思維

今年高考余干中學語文最高分是高三（1）班的黃冬冬同學135分，（今年江西省高考語文理科最高分為137分，黃冬冬同學語文單科成績進入全省前五名），第二名余文娟同學132分，可以說實施新課標后，高考語文絕對高分開創了余干中學的歷史。其中，她們的高考作文得分都非常高，黃冬冬同學63分（江西作文總分65分，語言綜合表達題得到滿分15分，作文滿分50分得到48分），余文娟同學58分（語言綜合表達題得到13分，作文得到45分）。按照高考評卷要求及多年的評卷經驗，要想高考作文得到高分，首先必須做到文體明確，在此基礎上，還要有深刻的思想、豐富的內容、嚴謹的結構和富有表現力的語言。那么，她們如此高的作文分是如何得來的呢？

從高一開始，我就按照“習得知識——形成能力——提升思維”這一理念安排作文教學，著手從以下幾方面進行傾力打造：

一、講清知識，明辨文體

根據人教版新課標語文必修1、必修2和必修3、必修4的作文教學要求，著重對學生進行文體特征訓練。必修1、必修2安排了8個單元分別從不同的角度解說記敘文的寫作要點，必修3、必修4也安排了8個單元分別從不同的角度講解了議論文的寫作要求，只要認認真真把這些文體知識在寫作教學中落到實處，加之反復訓練，學生掌握記敘文、議論文各自的文體特征不是什么難事。近幾年江西高考作文對文體要求非常嚴格，去年試卷要求在記敘文和議論文這兩種文體中任選一種寫作，今年則干脆明確規定只寫議論文，而高考作文評分標準中明確規定不符合文體要求應在及格分以下得分，因此訓練學生獲取不同文體的寫作能力就顯得尤其重要。

二、讀寫結合，習得知識，在閱讀的基礎上歸納寫作方法，教給寫作知識

傳統作文教學往往是寫作知識的講解游離于閱讀之外，只是老師靜態灌輸寫作知識，學生只是被動地接受知識，缺少主動參與。我在作文教學時一反過去靜態傳授寫作知識的教授方法，讓學生在閱讀的過程中習得寫作知識。作文教學時依據各寫作單元知識講解側重點不同，有針對性地選取文質兼美，學生又比較熟悉的且蘊含著單元寫作知識的文本材料，在學生對文本材料進行充分閱讀有了感性認識之后，再歸納出其中隱含的寫作知識和方法。在解讀寫作知識的過程中，重視學生的自主習得和自主感悟，注重引導學生參與整個學習過程，重視讓學生自身獲得并在此基礎上構建新知識。這樣既拓寬了學生的知識視野，又能讓學生潛移默化中掌握寫作知識。如為了讓學生弄明白“想象”這個概念，我這樣安排課堂教學：

1.請同學們閱讀《荷塘月色》中“月色下的荷塘”的一段描寫，并簡要分析這段文字的特點。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

2.明確：這里的“羞澀”“舞女的裙”“裊娜”“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”“歌聲”等，都是作者看到月色下的荷花、荷葉并根據其特點而產生主觀想象。借助新奇的想象這一寫作手法，朱自清先生把月光下寂靜的荷塘寫得如此富有生氣，十分迷人。

3.歸納：想象是人腦對已儲存的表象加工改造成新形象的過程，它是對不在眼前的事物而想出它的具體形象，或者在知覺材料的基礎上，經過新的綜合而創造出新的形象的過程。想象，植根于豐富的生活經驗和知識經驗中。想象盡管以客觀現實為基礎和源泉，但也可以是現實中從未存在或根本不可能存在的事物的形象，因而想象又具有虛構性的特點。

三、注重訓練，教會學生運用學到的寫作知識進行寫作訓練，鞏固學到的知識，形成寫作能力

光是對知識有了感性認識還遠遠不夠，還必須要借助大量的訓練讓學生理解和鞏固這些知識，形成寫作能力。如為了讓學生掌握論證方法中的例證法，這樣安排教學內容：

（1）了解知識

例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種方法。它是議論文寫作中最常用的一種論證方法。“事實強于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。使用例證法要注意三個環節：選例、敘例、議例。

選例：①要緊扣論點選擇事例；②選取的事例要準確、真實、新穎。

敘例：①敘述事例應緊扣論點，有所側重，剔除與論點無關或與論點關系不大的內容；②用簡練的語言對材料進行概括，一般不用描寫性的語句。

議例：就例說理，即圍繞著論點對事例進行分析，引出材料與論點之間的聯系。

（2）強化訓練，形成能力

討論1：下面這則材料是否符合例證法使用的要求？

善待生命是智者的選擇。司馬遷身遭酷刑，蒙受著巨大的恥辱，在他們生活的那個年代，人們視人格高于生命，但他沒有選擇結束生命，而是隱忍茍活，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的巨著《資治通鑒》。正是對生命的善待，成就了一位文壇巨匠；正是對生命的善待，生命才得以在歷史長河中熠熠生輝。

討論2：下面這則材料能不能作為事實論據論證“善待生命”的觀點？請按例證要求改寫這則材料。

2005年春節聯歡晚會最感人節目《千手觀音》領舞邰麗華兩歲時就失去了聽力。沒過多久，她甜美的歌喉也關閉了。那以后，她陷入了無聲世界，自己卻茫然不知。直到5歲，幼兒園的小朋友輪流蒙著眼睛，玩辨別聲音的游戲，她才意識到自己與別人不一樣，她傷心地哭了。7歲時，父母將她送入市聾啞學校學習，在聾啞學校，她愛上了舞蹈，父親送給她一雙白舞鞋，更堅定了她學習舞蹈的決心，她15歲開始正規的舞蹈訓練，從此，舞蹈成了她看得見的彩色音樂，也成為她表達內心世界的美麗語言。由于聽不到音樂，只能靠教練的手勢和自己的感覺去跳。訓練中，身上經常是青一塊紫一塊的，她怕母親看見心痛，夏天總是捂著一條長褲子，有一天，媽媽趁女兒午睡時，悄悄地卷起她的長褲，震驚地發現女兒腿上傷痕累累，而邰麗華卻笑著指著自己的胸口告訴母親“我喜歡跳舞，一點兒也不覺得疼”。正是憑著這種堅韌的意志，使她在眾多的舞者中脫穎而出。她是一個平凡的舞者，生理上的缺陷曾使她自卑過，然而正是憑著對命運的不屈，對生命的善待，她舞出了生命的華麗樂章。

討論3：下面這則事例符不符合例證法使用的要求？請分析原因。

對待生命，有不同的抉擇，項羽的烏江自刎就是個很好的例子。他打了敗仗后跑到烏江，本來他是可以乘坐漁船逃回江東的，但他放棄了。因為他覺得“無顏見江東父老”，結果他選擇了自刎。他的死成全了他的尊嚴，成全了一代梟雄的氣節。由此可見，看重自己的尊嚴，甚至比自己的生命還重要。

討論4：這則事實論據缺少論證部分，請給他補上。

海倫·凱勒在一歲時，因病導致失明，并且又聾又啞。她的脾氣變得非常暴躁，后來在家庭教師蘇麗文小姐耐心教育下，她了解每個人都很愛她，她不能辜負他們對她的期望。她發奮學習寫作。當她的第一本著作《我的一生》出版時，立即轟動了全美國。海倫·凱勒雖然身體殘缺，但是她以頑強的毅力，完成了大學學習。以后還致力于從事教育殘缺兒童的社會工作。她是善待生命的楷模。

以上四道訓練題都是要求學生運用“例證法”的相關知識來解決實際問題，通過強化訓練，讓學生對“例證法”的三要素“敘例”“析例”“議例”有了準確而全面的理解，并運用“例證法”來寫作議論文。

四、重視講評，提升思維

通過學生按照單元寫作要求評價同學習作的訓練，提升學生分析評價的思維品質。習作講評是形成學生寫作能力，提升學生思維品質的重要環節，我認為講評是否到位，對能否有效提高學生的寫作能力影響非常大，可有些老師往往不看重這一過程，更有甚者干脆忽視這一過程。具體操作如下：

1.每次作文講評時，從學生的習作中精選出切合本單元寫作知識要求的有代表性的習作，如本次作文中出現的共性問題的作文或立意、語言、結構、寫作手法等方面有特點的優秀習作六到八篇，在講評的前一天印發給學生，要求學生通讀習作，并按單元寫作知識要求給每篇習作寫上30～50字的評語。并要求學生在課堂上展示自己的評價，通過自評這一系列的強化訓練，進一步鞏固寫作知識，提高學生分析評價的思維品質。

2.講評習作。教師先對習作中出現的共性問題進行點評，然后請同學們自己自選例文說說自己的評價，并結合習作的內容談談這樣評價的理由，充分發揮學生在作文評價上的主體作用，以提升學生自我分析和評價水平，從而提升學生的寫作能力。

3.老師在學生自我評價的基礎上從單元要求的角度對這些例文進行綜合評價，指出文章的優點和不足，給學生一個明確的方向。

五、強化提高，提升能力

學生根據自己本次作文的訓練過程中出現的情況，依照同學和老師的點評，在對照比較中消化寫作知識，并有針對性地重寫本次作文，可以說重寫是提高學生寫作能力非常重要的一個環節。

作文教學考驗著老師的教學智慧，直接對學生語文素養的高低產生影響；同時，作文也占據著高考語文的半壁江山，值得老師和同學們共同努力去探討。

（作者單位：江西省余干中學）