傳授方法比傳授知識更重要

雖臨近初冬，但心里還是暖洋洋的。因為我有幸跟隨學校領導外出教育考察。考察途中，一路歡歌，一路欣賞，一路交流，一路探討，一路思考，一路記錄……可以說是滿載而歸。

第一天乘動車到達武漢，參觀了著名的黃鶴樓，那是古代四大名樓也，因為崔顥寫了一首千古名篇《黃鶴樓》而名垂千古。此詩是吊古懷鄉之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，觀覽眼前景物，即景而生情，于是詩興大作，脫口而出，一瀉千里，既自然宏麗，又饒有風骨。詩雖不協律，但音節頓挫而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”嚴滄浪也說唐人七言律詩，當以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。

然我登臨此樓，心中全不在景，而在于此詩。此時我想：古人為什么寫得這么好呢？今人為什么就不能寫出類似的，哪怕稍次一些的詩文呢？我百思不得其解，與同行悻悻而歸，就宿于武漢長江之濱，由于旅途勞累，就昏昏糊糊入眠了。

此一天之所聞所感也。

第二天，我們就開始了最主要的考察，來到武漢某中學，聽了兩節課，一節語文，一節政治，繼而聆聽了校長的一個報告。聽了之后有很多感想。現摘幾點，與同仁一起交流，如有不當之處，謹請批評指正。

第一堂課，語文。

年級：七年級上冊。

形式：導學案。

教學內容：學習詩二首：《淮上與友人別》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

教學目標：

1.理解詩歌的大意。