用校園精神培育師生員工的時代精神

摘 要：校園精神是一所學校的校魂，它反映的是學校在一定歷史時期的時代精神和特征風貌，是師生員工的理想、信念、追求、意志和職業行為規范等群體意識的綜合體現。科學、民主、求實、創新、勤奮、奉獻、愛國等精神是校園精神的重要內容，它作為一種精神文化形態，其時代性與個性特征都很突出，校園精神力量潛移默化地浸透到校園各種文化載體和行為主體中，對師生員工的工作、學習、生活及學校的教學科研活動產生廣泛而深遠的影響。

關鍵詞：校園精神；師生員工；時代精神

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0256-03

校園精神是指師生員工在校內的教學科研、工作學習等各種文化活動及具有個性特征的生活方式中呈現出的共同的心理狀態，是師生員工在其工作、學習、生活中，為了自己的前程和學校的發展，在各種文化活動實踐中逐步形成的并為廣大師生員工所認同的一種群體意識。校園精神是一所學校師生員工共同的理想信念、品格情操、職業行為規范等的綜合反映。

一、校園精神影響師生員工的人生觀和價值觀

校園精神對于學校的發展與建設、培養符合時代需要的專門人才具有導向和激勵作用，它是校園文化建設與發展的核心內容，我們可利用其精神力量，匯聚起廣大師生員工的智慧，激發師生員工對學校的深摯感情，為實現學校的教育目標而共同努力工作和勤奮學習。

1.校園精神體現的是師生員工認同的一種群體意識。校園精神所反映的是一所學校在長期的校園文化實踐中逐漸形成而存在的群體精神，正是由于它產生于某一所特定校園內并且是師生員工不斷互動培育起來的，所以它是一種為廣大師生員工所認同的催人向上的群體意識。校園精神激勵一所特定學校的一代又一代師生員工用自己的心血去追求遠大理想和奮斗的目標，實現自己的人生價值。校園精神產生于校園內，是師生員工在長期校園文化活動中實踐的結果，因此它具有一種思想體系。校園精神非同一般松散的、淺顯的群體意識，它是特定在人才薈萃的某一所校園環境中逐漸形成的，在知識譜系群中形成的認同的群體意識，它的群體意識在校園中形成以后，一般就會在校內左右著師生員工的行為方式和生活方式。在學校的辦學理念、辦學目標和師生員工的理想追求方面，校園精神的作用是極大的。我國高校辦學的歷史長的有100年左右，一般的也有60年左右，辦學歷史較悠久的高校，經歷了各種觀念的聚集與碰撞，校園精神淘汰掉了其負面與消極的東西，一種積極向上的群體意識得到充分體現。

2.校園精神對師生員工道德、行為、價值的引導。校園精神作為師生員工共同具有的一種群體意識，它可以對師生員工的道德觀念、理想情操、行為方式與人生價值等方面進行調控，可以進一步鑄塑師生員工所追求的積極價值觀及人生觀。高校是為社會需要培養合格人才的場所，歷來承擔著引領社會風尚、服務社會經濟的重要使命和功能，它培育和塑造的學生是否符合國家和社會的標準，需要通過校園精神對還處于世界觀、人生觀尚未成熟的廣大學生進行培育、塑造、引導和教育，使他們逐漸走向成熟，將來成為社會的有用之才。一所學校的校園精神是在學校長期辦學過程中形成的獨特的精神傳統與特有的校風、教風、學風和工作作風，這種精神傳統和“四風”使師生員工明確校園精神崇尚的是科學與民主精神，提倡的是務實創新與團結拼搏精神，追求的是愛國與奉獻精神。校園精神力量浸透到校園各種文化載體中，引領著思想活躍的青年學生在積極健康的校園文化氛圍中學習生活，并通過校園的各種文化活動潛移默化地滲透到廣大學子的思想和心靈中，從而使青年學生的道德情操、人生信念和追求的目標與學校的培養目標一致。

3.校園精神強化師生員工的科學民主、求實創新、拼搏奉獻意識。一個國家的現代化發展靠科技，科技現代化的發展靠教育。高等學府為國家培養和造就了數以萬計的高素質創造性人才，為現代科技和生產力發展提供了重要的支撐力量。所以，在高校追求科學、追求真知是廣大師生共同的理想，也是校園精神中最核心的內容。追求科學、追求真知的科學精神使廣大師生員工緊緊地團結在一起，通過自己艱苦拼搏、創造性的努力，用自己的行為和成就服務社會，為建設一個精神文明與物質文明的具有中國特色的社會主義祖國貢獻自己的力量。同時，思想活躍、善于思考是高校知識分子最突出的特點之一，高校是中外優秀文化與各種思潮以及先進文明成果交會的主要場所，這個場所起著非常重要的交流和橋梁作用，師生的科學思想、客觀精神、理性精神和實證精神只有在民主、自由的學術空氣中才能培養起來。如果一所大學的民主氛圍比較濃郁，那么師生員工的工作和學習熱情就會比較高漲。高校要想在科學技術和教書育人方面不斷邁上一個又一個新的臺階，必須與時俱進，以豐富的知識根據學校與社會實際創新觀念，集合智力群突破阻力，改革一些落后于時代或者不合理的東西。在高校，在校的教職工要明確自己的崗位、職責和任務，為學校的發展與建設獻計獻策；學生要把自己的專業學習與祖國的命運緊密聯系起來，為中華民族全面復興而奮發學習科學文化知識，為祖國繁榮昌盛奉獻自己的聰明才智。

二、校園精神在長期的傳承中得到升華

校園精神是在長期傳承中形成的，是一代代師生員工在長期科研教育實踐過程中鑄就的，它特有的團體意識和精神力量維系著師生員工為了實現同一教育目的而追求自己的理想和抱負。隨著時代的發展和社會環境的變遷，學校在長期的辦學中，一代代師生員工經過教育實踐，校園精神經過不斷培育、創造、錘煉、發展、弘揚這一艱辛漫長的過程，才能在生生不息的傳承中得到升華。

1.校園精神從不同角度體現時代風貌和精神。隨著社會變革的進程加快，其政治改革、經濟發展、文化變化等也越來越快，高校不是獨立于社會之外的一個堡壘，在信息數字化的今天，信息交流極其方便密集，西方的各種思潮對校園精神影響很大，校園精神在當今的發展中也總是帶有時代經濟的印記。但在當今的各種思想觀念急劇交鋒的社會中，我們師生員工還是要理性看待社會。校園精神隨著歷史的車輪不斷向前發展傳承，它將一所學校長期積累的深厚文化底蘊與時代精神融為一體，印有鮮明的時代印記。故，一所學校的校園精神文化與當時時代追求的思維方式和行為方式是密切關聯的，它在一定程度上反映了當時時代的價值取向和時代特征。校園精神作為校內師生員工的一種意識形態，急劇的社會變革雖然對它影響較大，但它對社會變革的反應不一定與社會變革的實際完全同步進行，超前或滯后的現象往往會出現，在特殊的歷史環境中，校園精神與時代精神不相符的現象也會出現。但一般大多數大學的校園精神都能夠從不同側面、不同層次反映當時的時代風貌和時代精神。

2.校園精神是一所學校辦學理念的體現。每一所學校都有明確的教育目標和辦學理念，辦學理念直接影響校園內各種教育教學活動和管理全過程。辦學理念是學校精神風貌的一種體現，在校園精神培育與塑造的過程中，辦學理念應在素質教育與高尚人格培養方面作為重要支撐點，將校園行為文化教育與科學精神教育、專業知識教育等統一起來，將校園精神的培育與塑造浸透和輻射到教學和管理全過程，使校園精神更加全面、更加立體地體現辦學理念。在科學技術日新月異、迅猛發展和就業比較難的當今時代，政治、經濟、科學、文化的發展對當代在校青年大學生的基本素質，尤其是文化素質提出了更高的要求。社會需要的人才是文化內涵深、綜合素質高，動手能力強的創新群體。校園文化建設必須結合社會需求，營造一種積極向上、文明健康、品位高雅的文化氛圍和精神氛圍，培育出品學兼優的合格人才，并為實現本校的教育目標服務。不同的學校確立的教育目標也不同，其教育目標是通過課內外教學實踐及校園文化建設等不斷影響廣大師生的思想和行為，漸漸形成了學校與學校之間各自特色的校園精神。

3.教師的價值觀對校園精神的形成至關重要。學校的辦學是以教師主體的，站在講臺上的教師，要以深厚的理論知識和前沿的科技知識去教育學生，引導學生做人、做事和做學問。中國傳統文化中的一些優秀道德觀念和愛國思想以及奮發進取的人生精神，經過教師賦予時代精神，結合時代特點進行轉換，都可用來教育學生。學校的主體是學生，學校把對學生的關懷與教育、幫助其成長成才當成自己的“天職”，而學生也把自己的命運和前途與母校的發展緊密聯系在一起，青年學生的價值取向、知識結構、行為文化等都對校園精神的完善起著影響作用。學生有時通過自己的言行影響著學校的決策，在特殊歷史條件下，學生的行為往往影響著教職員工的行為。在社會環境越來越寬松的今天，一批批思維活躍、愛好廣泛的學生，對新生事物很感興趣但又不知如何取舍，常常陷于茫然之中，此時，教師自身的價值觀往往會影響學生的思想和言行，教師的人生價值取向對校園精神的形成至關重要。

三、校園精神是傳統精神和時代精神的體現

高校是知識、思想、理論、科技、文化創新的重要場所，民族優良傳統文化和世界先進文化在這里交流與傳播，東西方的各種思潮和觀點在這里交鋒碰撞，校園精神在傳承文明、教書育人、創新思想理論中具有鮮明時代特征。

1.用科學理論培育具有時代特征的校園精神。一所學校要有自己特色的校園精神，一定要在科學理論的指導下進行培育，不要“跟風”于其他高校，校園精神真正體現本校傳統精神和時代精神，形成區別于其他高校的特有風格。學校在育人的目標、合理的定位方面都要與校園精神力量相適應，校園精神才能進一步發揚光大，否則，一所普通學校提出要把自己辦成世界研究型一流大學，最后只是花費了學校大量的人力、物力、財力，不但達不到辦學目標，連本科的教學質量也受到影響，這樣的例子在個別高校得到了印證。因此，用科學的理論指導校園實際工作，培育與時代相匹配的校園精神，校園精神才能更好地體現時代的要求。校園精神經歷了長期的錘煉過程，一些消極腐朽落后的東西被過濾出去了，保留傳承下來的是一種求真求實、積極進取、奮發圖強的精神。在我國大學發展歷史上，學校的輿論導向和政策導向都是以培育師生員工積極進取精神作為出發點，致使校園精神體現的是時代的精神和風貌。當前，國際政治格局多變，世界經濟低迷，科技和綜合國力競爭日趨激烈，就業壓力空前加大，高校面臨世界時局的急劇變化與市場經濟不景氣的嚴峻挑戰，高校是培育和創造新思想、新理論、新文化的重要陣地，堅持用科學的理論指導學校工作要體現時代的需要。

2.利用良好的“四風”培育校園精神。每一所高校的教育資源都是大同小異的，我們要在培育校園精神的過程中有效地利用學校的各種教育資源。如凝聚師生員工、規范師生員工價值取向和行為標準的重要精神力量的校訓，許多高校將校訓滲透到師生員工的日常工作和學習中，深深影響校風、教風、學風和工作作風。搞好“四風”建設是培育校園精神的主要手段。學校要發揚民主，健全和完善各種規章制度，嚴格執行校紀校規，用陽光四射的校風影響教風、學風和工作作風。教師的人格品行素質和業務素質在其職業道德、關愛學生、治學態度等方面可以體現出來。教師高尚的品德、淵博的知識、求真創新的精神和科學的價值取向極大地影響和感染學生，因此，良好的教風能對良好學風的形成產生巨大的直接的作用。學風是學生在學習過程中所表現出的一種精神風貌，學生要勇于肩負起時代重任，明確學習目的、端正學習態度、遵守學習紀律、掌握學習方法，為獻身祖國、服務社會的遠大目標而發奮苦學。一所學校辦得如何，與領導作風有很大關系，校內各級領導要不斷提高自身修養，要強化教職員工服務意識。領導作風的好壞是辦好學校的關鍵，領導作風正，校風就正，校園精神就能得到弘揚。

3.教師在校園精神的培育中起主導作用。“鐵打的校園。流水的學生”。在高校，學生一般在這里學習生活4年就走向了社會，而具有較高人文和專業素養的教師以良好教風和豐富多樣的學科課程為依托，不斷對一屆屆大學生進行人生價值、理想人格塑造和專業知識的教育。教師在對學生進行傳道、解惑、授業過程中，對其影響是巨大的。教師是校園精神的主要培育者和傳播者，充分利用一批德才兼優的大師、名師的示范和引導作用，通過他們開展學生課余學術、科研活動，激勵學生崇尚科學、追求真知，這是培育校園精神的有效渠道。如在許多高校舉辦學術論壇系列報告會，讓學生與專家教授面對面地交流，并吸收學生參與專家教授科研項目活動等，這些行動有利于校園精神的培育。