師范院校大學生自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘 要：自主學習能力已然成為建設(shè)終身學習型社會所必備的學習能力，師范院校作為國家教師隊伍培養(yǎng)的重要基地，師范院校大學生們的自主學習能力不僅關(guān)系到他們自身的發(fā)展，從長遠來看，更關(guān)系到整個國家教育體系的自主學習能力。因此對這一特殊大學生群體自主學習能力狀況進行的調(diào)查研究，具有很重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：師范院校；大學生；自主學習能力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0211-02

一、調(diào)查問卷基本情況

問卷調(diào)查是采用統(tǒng)一、嚴格設(shè)計的問卷形式來測量個體的心理特征或行為態(tài)度的一種方法。這種測評方式很容易設(shè)計、測試和記分，在自主學習能力測量中非常常用[1]。

（一）問卷的編制

調(diào)查問卷由兩部分組成，第一部分是大學生自主學習能力的測評。從三個方面進行測評：自主學習元認知能力、學習內(nèi)在動機和學習策略水平，共30小題；第二部分對影響自主學習能力的外在因素調(diào)查，具體包括：教育理念、學校、教師、課程、專業(yè)設(shè)置等因素，共計14小題。

（二）調(diào)查對象及問卷發(fā)放

本次調(diào)查是在L師范大學本科生中隨機抽取，取樣時盡量兼顧調(diào)查對象的性別、年級、專業(yè)等方面的因素。問卷涉及學生專業(yè)16個。調(diào)查所涉及學生群體中，男女與文理科比例約1：2，與大學整體比例一致，具可覆蓋整所院校的普遍性。同時，師范類和非師范類專業(yè)比例與各年級人數(shù)比例均約為1：1，說明選擇的專業(yè)與年級人數(shù)也具備了普遍性基礎(chǔ)。

二、師范院校大學生自主學習能力存在的問題分析

（一）學習價值意識的分析

學習價值意識是指個體預期到學習結(jié)果或成功對自己具有重要意義[2]。只有學生意識到學習的重要性和對自身的重大影響力才會引發(fā)他們對學習的重視，從而自動自發(fā)地學習。

從表1中，近四成的大學生認為學習的結(jié)果或成功對自己的影響偏小或不大，存在對學習價值意識偏低、重視不足的問題。

（二）學習興趣問題的分析

學習興趣作為學習內(nèi)在動機成分的一種對自主學習的影響是不言而喻的。從表2中，可以看出學生的學習興趣更多的是有針對性的，同時選項C和D分別呈現(xiàn)出不同輕重的厭學傾向，而兩個比例加在一起占四成左右。在圖1中，女生表現(xiàn)矛盾，學習興趣濃女生比男生多26人，而對學習感到厭倦，女生更超出男生81人，厭學傾向更重；選項C上各年級人數(shù)對比，則呈現(xiàn)出低年級和高年級厭學傾向更重，學習興趣偏低的問題。

（三）學習目標定位的分析

目標定位對自主學習的內(nèi)在動機作用表現(xiàn)為：以掌握知識、增長技能為目的的掌握性目標，對自主學習的推動作用大一些；以顯示能力、超越別人、獲取贊許為目的的表現(xiàn)性目標定位，對自主學習的推動作用相對小一些[3]。

從表3來看，過五成的學生在學習目標定位上是來自于外界需求，而如圖2，男女人數(shù)的對比明顯，說明女生對學習目標定位更具功利性。

（四）學習方法問題分析

如下表4所示，在第16題中選項C所占比率最高，說明大多數(shù)學生的學習方法多是籠統(tǒng)模糊而不清晰的，這種學習方法的系統(tǒng)性不足，沒有形成個人的一套學習方法，也是自主學習性較弱的一大問題。

從圖3中可以看到，男女對比有差距，并表明女生在擁有自己一套系統(tǒng)的學習方法上低于男生，更多的女生在學習方法的認識上是處于一種籠統(tǒng)、模糊不清楚的狀態(tài)。

（五）利用學習信息資源能力分析

在調(diào)查問卷中，增加了對學生利用計算機、網(wǎng)絡的技巧性的測試。從表5第22題各選項統(tǒng)計結(jié)果比率中看，大學生對于網(wǎng)絡信息資源的利用比較普及，選項B均接近五成的比率，但是在圖4中男女人數(shù)對比，明顯看出搜索信息的技巧上女生偏弱。

整體而言，師范院校大學生自主能力的表現(xiàn)不足可以歸納為兩大問題：一是學生對學習認知上的偏差；二是學生在學習方法和能力上的欠缺。

三、師范院校大學生自主學習能力不足的原因分析

針對調(diào)查問卷各種統(tǒng)計結(jié)果分析的問題，本節(jié)將進一步探究師范院校大學生自主學習能力存在問題的原因，而對這些原因的分析上主要是從教師、學校、教育體制以及社會等外界環(huán)境因素上來進一步深入思考和解析。

（一）學習認知存在偏差的原因分析

從大的環(huán)境上來看，社會風氣、工作職場等這些即使在象牙塔中的大學生們也會耳濡目染的大環(huán)境，對學生如何看待學習、如何給學習定目標必然是有其重大影響和導向作用的。而如今社會風氣的功利化、拜金主義泛濫、工作職場上對各種證書的注重、國內(nèi)學歷文憑趨向貶值等等諸如此類，不能不讓學生對學習知識的價值產(chǎn)生疑問、對學習的目標更為功利。

從師范院校本身的特點來看，女生人數(shù)往往是高于男生的，基本比例為2：1，這與現(xiàn)實中各層次學校教師男女比例趨向一致，而女生自主學習能力不足有很大方面就體現(xiàn)在對待學習認知的偏差上，所以如何做好對女生在學習認知上緩解她們的焦慮和壓力，進行正確的引導和學習定位，是師范類院校需要特別重視的方面。

（二）欠缺系統(tǒng)的學習方法和學習能力不足的原因分析

一方面，學習方法的不足必然有學生自身的很大原因，但是從學生一路的學習生活來看，在中學的學校教育中，老師、學校更側(cè)重于在解題、考試方法和技巧上進行關(guān)注，而到了大學也沒有任何一門專門去系統(tǒng)地講解有關(guān)學習方法的課程，學生雖然經(jīng)歷了近十幾年的學習生活，僅有的學習方法也只是依靠自己零碎的、模糊的想法和習慣，所以這也必然造成學習方法系統(tǒng)性的欠缺。另一方面，學生利用網(wǎng)絡信息資源的技巧性不足，而且在計算機操作上高年級學生和理科類學生都未能體現(xiàn)出應有的優(yōu)勢，說明計算機操作能力和網(wǎng)絡信息的利用能力是大學教育應該重視的部分，同時這也與師范院校大多數(shù)學生都來自于農(nóng)村家庭，計算機的購買力比較低有關(guān)。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習的測評方法[J].心理科學，2003，（5）.

[2]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報：教育科學版，2001，（2）.

[3]P.R.Pintrich（2000）.The role of goal orientation in self-regulated learning.In Boekaerts，M.et.al.ed.

（責任編輯：李 慧）