大學英語教學中的校園英語環境建設

摘 要本文以克拉申語言習得理論為依據，針對我國高校英語教學現狀，提出通過加強大學校園英語軟硬件環境建設，為大學生創建真實語言環境，切實提高學生語言習得水平和英語綜合素質，分析了創設良好校園英語環境在英語教學中發揮的作用，并提供了具體的實施方法和手段。

關鍵詞英語教學 英語環境 校園環境

一、大學英語教學中的環境因素

美國著名語言學家克拉申（Krashen）提出的i+1語言輸入理論認為：要實現語言習得，學習者所吸收的語言材料必須是大量的可以被理解的真實材料。在外語教學中，語言環境是習得語言的關鍵。傳統的大學英語教學重在以教材和課堂為主，英語學習長期以來停留在有限的課堂環境中，然而課堂英語教學與日常語言環境的不平衡，造成了學生語言知識和實踐的脫離。英語作為一門外語在中國的教學現狀長期面臨著“高分低能”、“啞巴英語”的尷尬境況，產生這些問題的主要原因便是語言環境的缺失。

良好的英語環境對于學習者起著潛移默化的作用，為大學生提供盡可能真實的材料和盡可能真實的語境，已經成為當前大學英語教學面臨的一項任務。為此，我們有必要從英語教學與日常生活的環境入手，對大學生每天接觸最多的校園軟硬件環境進行改造和建設，使之成為有利于英語語言習得的外在因素，并最終激發學習者自覺提高英語綜合素質的內在動力。

二、英語教學與校園硬環境的建設