影響高職高專學生日語聽力的因素及對策

摘 要本文結合本校商務日語專業日語聽力教學實際情況，就影響學生日語聽力能力的教學方法、課程設置、學生“恐聽”心理、語言環境等因素進行分析。在高職日語聽力教學中，教師應注重“夠用為度、實用為主”“以學生為主體”等原則，采用傳統教學法與“互動”“協作”教學方法相結合方式，積極引導其創建并參與異文化理解與交流環境，從而培養其日語聽力技能。

關鍵詞日語聽力 因素 對策

世界國際化形勢下，日語人才用人單位所需求的是能夠熟練應用日語進行交際的人才。而且高職院校教學大綱也是以培養應用型人才為中心展開教學的。但在實際教學中，發現學生的聽力能力普遍不理想。聽力是語言應用的基本技能，沒有此技能就談不上運用語言的綜合能力。筆者試著分析了影響高職學生聽力的幾個因素，并就如何提高其聽力能力，提出了相應的對策。

一、影響日語聽力的因素

（一）課程設計上存在的問題。

1.聽力課時太少。

高職類院校在制定日語專業人才培養方案時多參考本科的教學計劃，聽力課時安排1-3學期，每周2課時，每學期共為32課時。在較少課時情況下，基本要完成本科一、二、三年級的聽力任務。授課教師經常為完成這么繁重的教學任務，照搬教材，忽略了學生“聽”“說”綜合技能的培養。

2.合適教材不多。

適合高職聽力教學的教材較少，于是在我們選用了本科的聽力教材。但教材中單詞較多，且綜合日語和聽力課內容不銜接，造成了在教學過程中花費大量時間講解語法、詞匯，類似綜合日語課程，從而降低了聽力課程的教學效率?！?br>