摘 要所謂教學(xué)智慧是指教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)新的意外情況,快速做出反應(yīng),果斷決策,及時(shí)采取靈活而有效的教學(xué)舉措的能力。它是一切優(yōu)秀教師的基本素質(zhì),是“教育經(jīng)驗(yàn)與教育理論積蓄的結(jié)晶”。教學(xué)智慧已成為教師智慧與靈感的代名詞,是教師教學(xué)藝術(shù)的核心要素。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)課程 教育經(jīng)驗(yàn)
分析“新的意外情況”主要有兩種類(lèi)型:一種是客觀突發(fā)事件,如教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)參與體的變數(shù)、教學(xué)場(chǎng)的外在“嵌入”等等。一種是主觀預(yù)設(shè)之外又是情理之中的“突發(fā)情況”如學(xué)生有創(chuàng)意的“奇思妙想”和“直覺(jué)、頓悟”等等。大部分“新的意外情況”屬于后一種。這里就涉及到“預(yù)設(shè)”與“生成”這對(duì)概念。
一般來(lái)講,“預(yù)設(shè)”就是“預(yù)先設(shè)計(jì)”,是教師對(duì)未來(lái)發(fā)生教學(xué)行為的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì),即“運(yùn)籌帷幄”“成竹在胸”;“生成”就是“自然生成”,就是在教學(xué)對(duì)話情境中師生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度的獲得與發(fā)展,即“插柳成蔭”“潤(rùn)物無(wú)聲”。從“預(yù)設(shè)”到“生成”的橋梁是“對(duì)話”。
在下面兩個(gè)教學(xué)片段“對(duì)話”中凸顯出的教師的教學(xué)智慧“可見(jiàn)一斑”。
例如,特級(jí)教師黃愛(ài)華執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的一個(gè)教學(xué)片段:
……
師:上面兩種計(jì)時(shí)法你覺(jué)得哪一種好?或者說(shuō)你更喜歡哪一種?
生1:我認(rèn)為12時(shí)計(jì)時(shí)法好,因?yàn)檫@種計(jì)時(shí)法我一看就知道是上午還是下午了。
生2:我認(rèn)為24時(shí)計(jì)時(shí)法好,因?yàn)樗浅:?jiǎn)潔,只需幾個(gè)數(shù)字就表達(dá)清楚了,而12是計(jì)時(shí)法還要寫(xiě)那么多漢字。
生3:我反對(duì)他的意見(jiàn),因?yàn)槲矣X(jué)得24時(shí)計(jì)時(shí)法一下子很難看出是(上午還是下午)的幾時(shí)幾分,而12時(shí)計(jì)時(shí)法一看就明白了。