生成的數(shù)學(xué)課堂,呼喚教師充滿(mǎn)智慧地參與

摘 要所謂教學(xué)智慧是指教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)新的意外情況，快速做出反應(yīng)，果斷決策，及時(shí)采取靈活而有效的教學(xué)舉措的能力。它是一切優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，是“教育經(jīng)驗(yàn)與教育理論積蓄的結(jié)晶”。教學(xué)智慧已成為教師智慧與靈感的代名詞，是教師教學(xué)藝術(shù)的核心要素。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)課程 教育經(jīng)驗(yàn)

分析“新的意外情況”主要有兩種類(lèi)型：一種是客觀突發(fā)事件，如教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)參與體的變數(shù)、教學(xué)場(chǎng)的外在“嵌入”等等。一種是主觀預(yù)設(shè)之外又是情理之中的“突發(fā)情況”如學(xué)生有創(chuàng)意的“奇思妙想”和“直覺(jué)、頓悟”等等。大部分“新的意外情況”屬于后一種。這里就涉及到“預(yù)設(shè)”與“生成”這對(duì)概念。

一般來(lái)講，“預(yù)設(shè)”就是“預(yù)先設(shè)計(jì)”，是教師對(duì)未來(lái)發(fā)生教學(xué)行為的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，即“運(yùn)籌帷幄”“成竹在胸”；“生成”就是“自然生成”，就是在教學(xué)對(duì)話情境中師生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度的獲得與發(fā)展，即“插柳成蔭”“潤(rùn)物無(wú)聲”。從“預(yù)設(shè)”到“生成”的橋梁是“對(duì)話”。

在下面兩個(gè)教學(xué)片段“對(duì)話”中凸顯出的教師的教學(xué)智慧“可見(jiàn)一斑”。

例如，特級(jí)教師黃愛(ài)華執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的一個(gè)教學(xué)片段：

……

師：上面兩種計(jì)時(shí)法你覺(jué)得哪一種好？或者說(shuō)你更喜歡哪一種？

生1：我認(rèn)為12時(shí)計(jì)時(shí)法好，因?yàn)檫@種計(jì)時(shí)法我一看就知道是上午還是下午了。

生2：我認(rèn)為24時(shí)計(jì)時(shí)法好，因?yàn)樗浅：?jiǎn)潔，只需幾個(gè)數(shù)字就表達(dá)清楚了，而12是計(jì)時(shí)法還要寫(xiě)那么多漢字。

生3：我反對(duì)他的意見(jiàn)，因?yàn)槲矣X(jué)得24時(shí)計(jì)時(shí)法一下子很難看出是（上午還是下午）的幾時(shí)幾分，而12時(shí)計(jì)時(shí)法一看就明白了。