語文實踐活動是培養小學生口語交際能力的搖籃

摘 要口語交際能力是人們現代生活中必備的能力之一。《小學語文課程標準》在“教學建議”中指出，提高學生口語交際能力的主要途徑之一是要堅持在教學過程中培養。所以，口語交際能力的培養必須貫穿在各個教學環節之中，不僅要用好教材中設計的口語交際內容，還要深入鉆研課文，挖掘課文中有利于培養口語交際的因素，采用靈活的方式組織教學，使學生“具有口語交際的能力”。

關鍵詞語文實踐活動 小學生 口語交際

一、利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的交際能力

（一）識字教學：在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。

（二）閱讀教學：在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。

（三）朗讀教學：我在指導學生朗讀時，首先要求學生讀準字音，發音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。加強朗讀訓練，也是培養學生口語表達能力的一種方法。

1.出聲朗讀，開啟口語交際的大門。

出聲朗讀比默讀瀏覽更容易調動學生眼、耳、口、腦同時運用，使他們注意力更集中，記憶效果也更好。文學家巴金曾說過，他的寫作得益于小時候熟記了二百篇名家名篇，可以脫口而出，背誦如流。

現行課本的編者精心選出的許多名人名篇，又好讀又好記，可以說膾炙人口，很適宜高聲朗讀，邊讀邊體會，并把作品的感情表達出來。……