小學階段新市民子女交際交往能力現狀的調研報告

【摘 要】 本文根據小學階段新市民子女交往能力的現狀，進行了相關數據的調查，并進行了具體分析，提出了一些思考與對策。交往能力是新市民子女學生綜合素質中重要的一種能力，而新市民子女由于其生活環境、教育環境等因素的共同作用，交際交往能力與城市學生有一定的差別。如果能從小培養新市民子女良好的交際交往能力，將會對其一生產生積極的影響與重要的意義。

【關鍵詞】 新市民子女 ；交往能力 ；現狀 ；分析 ；對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0297-02

1 調查背景

隨著社會的迅速發展，人際交往能力是兒童社會性發展的一個方面，主要指幼兒與同伴、成人（陌生人）之間的交往態度、交往策略，在同伴心目中的地位，以及解決同伴間沖突的能力。荀子曾說：“人之初也，不能無群。”人從一生下來，就有與人交往的要求，是一種本能的需要。人際交往對兒童的成長有很重要的作用，它不僅使兒童體驗到友誼帶來的身心愉悅，還能培養其分析問題、解決問題的能力，促進創造力、情商的發展。新市民子女學生由于其生活環境、教育環境等因素的共同作用，交際交往能力與城市學生有一定的差別，但是兒童人際交往能力的獲得是靠后天的培養，如果能對小學階段的新市民子女進行交往技能、技巧的培養，會直接影響他們的人際交往能力的發展，將會對其一生的發展產生積極的影響與重要的意義。那么，小學階段新市民子女交往能力培養的現狀到底如何呢？為此，筆者對新市民子女學生交往能力培養現狀進行了調查研究，旨在了解目前新市民子女學生交往能力狀態層次，從而對新市民子女素質教育的不斷完善提供依據和建議。

2 調查方法

2.1 本研究主要采用問卷調查法，同時輔以談話法。

2.2 問卷的編制參考了有關文獻及書籍，篩選、整理和借鑒一些較普遍意義的內容。調查主要圍繞學生認識、控制、激勵自我情緒，認知他人情緒的能力，處理人際關系的能力以及學校和教師對學生健康情緒培養情況等方面，設計了教師卷和學生卷，先進行試測，再修改問卷，最后定稿。

2.3 調查的對象是本校三、四、五、六年級的學生，發出教師卷三十份，實際收回有效卷二十六份，發出學生卷292份，實際收回有效卷289份.被試學生構成情況見“學生樣本年齡段分布表”。

表1 學生樣本年級段分布表

3 調查分析

3.1 新市民子女學生交往的能力

表2 各年級段學生交往能力情況分布表

由表2可知，新市民子女學生喜歡對方的能力在緩步增強，但到六年級仍有12%的學生該能力處于較弱水平，提醒我們作為教師的要從學生個體出發，教育他們欣賞對方，來提高他們的交往能力。

同時，我們在表2中也發現了隨著年級的增長，新市民子女正確對待批評的水平在逐步降低。這也從另一個角度說明，隨著新市民子女年齡的增長，他們對別人的認同度和對權威的認同度會降低，這也提醒教師對新市民子女的批評應當以說理的方式進行，盡量避免采用高壓、強制的手段。

3.2 新市民子女學生控制自我情緒的能力

表3 學生控制自我情緒能力情況

根據調查顯示，約25%的新市民子女學生在一般生活、學習中能很好地控制自己的情緒。但也有將近一半的學生卻無法很好地控制自己的情緒，其中，有約56%的學生已經意識到應控制自己的情緒，保持健康的情緒，但卻無法采取行之有效的方法來控制自己的情緒，有約9%的學生沒有想過要控制自己的情緒，像這樣的學生往往會因為不健康情緒而意氣用事。

3.3 新市民子女學生自我激勵情緒能力

表4 學生自我激勵情緒能力情況

由表4我們可以欣喜地看到，接近77%的小學生能從微小的進步或表揚中建立自信，得到動力，激勵自己今后更努力，以取得更大的進步或成功。但仍有約23%的學生無法做到這一點。一部分學生認為自己取得的好成績是偶然得到的，是運氣好碰上的。另一部分學生則對此無動于衷，說明我們老師在平時工作中應當細心發現學生微小的進步，應該挖掘學生的小優點，幫助學生發現自身潛力。

3.4 新市民子女學生認知他人交往能力

表5 學生與他人交往能力情況

根據調查顯示：有約37%的學生能夠在與他人交談中主動觀察他人情緒狀態，約53%的學生只有在被告知的情況下才能了解他人情緒，更值得注意的是，有約10%的學生從不考慮他人的情緒狀態，這些孩子往往以自我為中心，很少想到別人。

3.5 新市民子女學生處理人際關系的能力

表6 學生處理人際關系方式的情況

表7 學生交往能力行為的情況

新市民子女學生處理人際關系的原則、方式和能力的調查結果見表6和表7，根據調查顯示，新市民子女學生在與人交往過程中所遵循的原則，所采取的方式、方法令人不容樂觀。他們對有困難的同學不愿主動幫助，有5.53%的學生不愿與別人交往，認為別人的事與自己無關，這種想法是不可取的。在處理人際關系的能力上，只有15.62%的學生能容納他人，14.79%的學生把問題踢給別人，依懶他人，沒有獨立處理人際問題的能力。

3.6 學校、教師對新市民子女學生健康情緒的培養。 在被調查的中，80.9%的教師經常注意這些新市民子女學生情緒的變化，在發現他們有情緒不穩的情況時，都會主動了解情況，詢問有何困難，并教他們如何處理交往中的問題，使他們能保持良好的健康的情緒，促使他們更好地學習。調查中，教師都非常重視肯定性評價對學生發展所起的作用，但仍有3.6%的學生表示從未受過教師的表揚，其中有85%的學生是后進生.雖然后進生在班級中不占多數，但作為教師不應該忽視他們的存在，更需要激勵他們養成健康向上的積極情緒。在被調查的學生中，有30.1%的學生愿意同教師交往，有62.9%的學生表示愿意，但只愿意跟教自己的教師交往，甚至有7.0%的學生不愿意和教師交往有些畏懼。所以，教師應努力改變自己在學生心目中的形象。

3.7 新市民子女學生與他人交往能力的分析

3.7.1 人際關系障礙。新市民學生的父母長期忙于打工、經商，與子女感情聯系較少，或很難與子女交流，導致有些孩子產生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格；而作為監護人通常不管或管不了、不會管，無形中又助長了其自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等極端性格，這些都妨礙了他們與人的溝通。

3.7.2 情感缺失。依戀關系是孩子身心健全發展過程中的一個基礎，依戀關系可以幫助孩子形成對社會安全、信任的基本態度，但新市民子女學生與父母間依戀關系的正常發展過程被中斷。由于進城務工的農民工多是收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，因而空閑時間少，與子女情感溝通少。許多新市民子女學生多數時候只能獨自面對生活中遇到的各種挑戰，他們由于長期缺乏親情的撫慰與關懷，情緒焦慮緊張，心里缺乏安全感。

3.7.3 行為偏差。由于忙于生計，孩子只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，缺乏及時有效的約束管教，使部分新市民子女學生紀律散漫，在家里不聽教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度。這些行為偏差也會影響新市民子女形成良好的交際交往能力。

3.7.4 學習困難。因為生計艱難，農民工沒有時間去關心孩子的學習，也很少對孩子提供針對性、個性化的輔導，一旦孩子在學習上遇到了問題，無法給其釋疑解難；如果是隔代監護的話，爺爺奶奶外公外婆對孩子學習上的問題往往不能給予幫助。因此，“新市民子女”學生的學習教育，一般要比城市市民家庭的孩子的學習教育要差一些，學習困難重重。

4 相應對策

那么該如何提高新市民子女學生的人際交往能力呢？

4.1 贏得他人好感。 其關鍵是要具有一種吸引力，也就是讓別人產生好感的力量。教師可以對學生授以交往手段：對伙伴要笑臉相迎，主動問候，在行動上要尊重別人，這樣才能建立起和諧友好的關系。還可以組織交往活動：指導交往孤獨者學會與更多的人交往，讓更多的伙伴了解他，在了解的基礎上建立起友誼。

4.2 真誠關心他人。 對他人的關心、了解和理解，尊重他人，能為建立良好的人際關系打下堅實的基礎，在社會生活中是一種才能。教師可以引導學生學會賞識別人的優點，讓學生從身邊的人、身邊的事去發現美的品質、美的精神，從而去贊美、去學習，形成良好的人際關系。

4.3 做受歡迎的人。 學業進步能加強個人的交往能力。心理學家進行過“人際關系”測試題目為“誰是最受歡迎的人”。結果顯示，最受歡迎的人是那些學習認真、成績好、能力強，又懂得文明和禮貌的人。 所以，引導新市民子女學生形成“好好學習”的意識，幫助他們提升學習成績，是切實提高他們個人交往能力的重要途徑。

4.4 善于與人交談。 語言溝通是人際交往和適應社會的最基本能力，言表心聲，通過語言的交流，人們才能加深相互間的了解，才能準確理解對方的意愿。教師應當教會新市民子女學生在心里默默地對自己說：“我是一個受歡迎的人”“我能行”，在頭腦中把自己想象成一個良好的交際者。學會真情地喜歡他人，然后才能被他人所喜歡，從而建立良好的人際交往。

4.5 克服交往障礙。 嫉妒、猜疑、膽怯、自卑等不良的性格特征是危害人際關系的主要障礙。要提高新市民子女學生的交往能力，關鍵在于激發學生的說話動機。如：激勵學生大聲講話，在各種集體活動中引導他們積極表達，都是讓學生在活動中學習交往本領的重要方法。

5 幾點思考

5.1 教育者教育觀念有待進一步轉變。 在提倡素質教育的今天，學生的綜合素質被提高到了很高的地位。小學是學生學習知識的基礎階段，更是學生健康心理發展階段。作為新市民子女比較集中學校的教師，應從學生的個體特點出發，根據孩子的自身性格特點，從中有針對性地引導，逐漸幫助學生養成健康向上與人交往的良好情緒。

5.2 教師自身的交往能力有待進一步提高。 新市民子女學生有很長一段時間與教師在一起，教師自身具有向上交往的能力對學生有舉足輕重的影響作用，這種影響是潛移默化的。教師和人交往中的一言一行，都會在孩子的腦海中留下深刻的印象，當學生生病了，老師的一個電話問候；當學生遇到困難，老師的慷慨相助等等，都將成為孩子效仿的榜樣。因此，教師如果具有良好的交往能力，就會帶給學生良好的影響。

5.3 開展豐富多彩的活動，發展學生良好的交往能力。 向上、積極的心理是健康情緒發展的沃土，通過開展多種活動可以為新市民子女學生的積極向上的情緒交流提供良好的機會。在集體活動中，要讓孩子明白美好的友誼是建立在相互尊重、合作、諒解等良好行為上的。這樣，在學生走向社會后，就能自覺地創造和諧向上的人際環境，并在競爭中健康地發展自我。

總之，在現代社會生活中，社交能力更是學生必備的素質。在學校，同學之間的關系至關重要。良好的同伴關系對兒童的心理發展具有成人無法取代的妙不可言的作用，是不容忽視的環境因素。良好的同伴關系有利于新市民子女學生社會價值的獲得、社會能力的培養、學業的順利完成以及各個學科概念的認知和人格的健康發展。

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