不要讓作業(yè)評價成為課堂教學的尾巴

【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0291-01

在美術(shù)教學中，學生作業(yè)評價一般是一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，雖然每位教師師都設(shè)計了評價環(huán)節(jié)，但是很多時候只是為了課的完整性而進行評價。老師們可能都會有這樣的感受，每當聽課時，前三分之二的時間大家都聽得聚精會神，而到了最后學生作業(yè)和評價學生作品的環(huán)節(jié)時老師們已經(jīng)聊得熱火朝天，不亦樂乎，有時可能會走掉一大半。為什么會有這種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？我認為這是許久以來老師們對這一環(huán)節(jié)的輕視造成的，使評價學生作品的環(huán)節(jié)成了走過場，成了課堂的“尾巴”。

學生的作品評價是一節(jié)美術(shù)課教學評價的重要內(nèi)容，它是對整個教學過程效果的檢驗，是實現(xiàn)教學目標的基本保證。真正有效的作業(yè)評價是知識與技能的深化，是師生情感的升華，是課堂教學的點睛之筆。如何提高作業(yè)評價的效率，使之不流于形式呢呢？下面結(jié)合教學實踐談?wù)勛约旱膸c做法。

1 要掌控好評價的時間

在課堂教學時，教師要控制好講和練的時間，集體評價的時間過長過短都不好。曾聽過一節(jié)手工制作課，老師用了整整十五分鐘請每組同學介紹自己的作品，這雖然給每位同學提供了展示自己的舞臺，但忽視了評價的效用。因為學生作業(yè)有快有慢，快的已經(jīng)在介紹自己的作品，慢的還在低頭制作，無暇去聽，講評實際成了講給老師們聽。但最常見的還是老師講的過多，導(dǎo)致作業(yè)評價時間過短，評價了兩三個作品下課鈴就響了，只能草草收場。講評的過程是“提升”的過程，我認為每節(jié)課用5—7分鐘來進行美術(shù)作業(yè)的評價才是最有效地評價。

2 不僅關(guān)注作業(yè)結(jié)果，更要關(guān)注作業(yè)過程

很多老師喜歡按統(tǒng)一的評價目標來評價學生的作業(yè)，只關(guān)注作業(yè)的好壞，不關(guān)注作業(yè)的過程，即使新課標實施已經(jīng)多年了，依然沒有從這個老路上走出來。以我上《體驗印刷的樂趣》一課為例，當學生了解了利用吹塑紙制版制作單色版畫的方法后，有一個小組的幾個學生在印制時沒有用我?guī)淼乃杂湍ビ?，而是用了自己帶的水粉顏料，嘗試制作了多色版畫，結(jié)果吹塑紙沒經(jīng)過處理太光滑，以致上色不均勻，導(dǎo)致作品印出后模模糊糊，晾干后還皺皺巴巴，嚴重影響了作品的美觀。如果按預(yù)訂目標來評價，這幾個同學的作業(yè)就是失敗的作業(yè)。但是我觀察到學生在制作失敗后懊喪的樣子，我覺得他們其實也是努力想做好的，所以在作業(yè)評價時，我沒有批評他們不按老師要求，而是讓他們進行自我評價，結(jié)果學生不僅講出了自己的想法，還把失敗的原因也找出來了。我想，如果我一味的批評學生不按老師要求去做才導(dǎo)致失敗，學生就會喪失學習的興趣，也扼殺了他們探究的欲望，這樣的評價不僅沒有效，而且是有害的。

3 使學生了解學生評價的內(nèi)容和標準

在日常作業(yè)評價中，學生在自評時往往只注重介紹制作過程，而互評時往往只會用“好、有創(chuàng)意”等字眼，當老師問好在哪里時，卻支支吾吾說不出所以然。所以在評價時，教師要使學生明確評價的內(nèi)容和標準，讓學生學會用美術(shù)的語言進行評價，運用評價表進行評價就是一個不錯的方法。以下是我上《藏書票》一課時給學生列出的評價內(nèi)容：

學生根據(jù)老師給出的評價內(nèi)容，對自己、對同學的美術(shù)作業(yè)進行評價反思，然后老師對學生的美術(shù)作業(yè)再給予積極的反饋。

除了運用美術(shù)作業(yè)評價表，教師還可依據(jù)教學重點和難點來確定評價標準，指導(dǎo)學生進行評價。如圍繞“這節(jié)課重點學了什么”“這位同學有沒有把重點表現(xiàn)出來”“為什么用這幾種顏色”、“構(gòu)圖怎樣”，引導(dǎo)學生用美術(shù)的語言圍繞教學重點和難點進行有效地自評和互評。

4 即時評價和集體評價相結(jié)合

即時評價就是在學生練習和作業(yè)中，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。即時評價是我們在學生課堂作業(yè)時最常用的方法，它看似輕松，只是在學生作業(yè)時給學生聊上幾句，指點指點。但有效的即時評價能使學生少走彎路，為下面的集體評價掃清障礙。集體評價就是指作品展示時的評價，我在選作品時，總會精挑細選那些有代表性的作品，一類是既符合基本要求又有獨創(chuàng)性的作品，以便給學生以啟發(fā)；另一類是代表普遍問題的作品，主要是起到“診治”的作用。兩種評價結(jié)合起來，大大的提高學生作業(yè)評價的效率，節(jié)省了課堂時間。

有人說：美術(shù)是唯一沒有正確答案的課程，其實美術(shù)教學評價的目的就是為了學生的發(fā)展和課程的發(fā)展。作為課堂教學的重要一環(huán)，學生作品評價有著無窮的價值和魅力，充滿了教學的智慧，讓我們多多關(guān)注學生評價環(huán)節(jié)，不要讓它成為課堂的“尾巴”！