推行星級考核 寫好規范漢字

【摘 要】 寫好規范漢字，對于小學生而言，意義極其深遠。盡管國家在積極提倡，社會在大力呼吁，然而，現狀有目共睹——不容樂觀。原因當然是多方面的。學校作為這一“說規范話，寫規范字”的凈土，在這樣的歷史時期應有所擔當。我校自2008年以來開展的“小學生硬筆書寫等級考核活動”， 以《課程標準》和《學科教學建議》為依據，以寫字星級考核活動為載體，利用課內外時間認真指導學生寫好漢字的基本筆畫，寫好規范漢字，逐漸摸索出一套行之有效的方法。如今，考核活動正有力地推動著我校學生書寫規范漢字的興趣，成為校園一道獨特的風景。

【關鍵詞】 規范漢字； 星級考核； 評價標準； 校本課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0290-01

衡量一個學生語文素養高下的因素很多，寫字是重要的一方面。小學階段語文學科的培養目標很多，寫好漢字在其中占有重要的地位。《課程標準》關于義務教育階段的寫字總目標，是“能正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度”。指導學生寫好硬筆字是國家的倡導和社會的呼吁。寫好規范漢字，對于小學生而言，意義極其深遠，對于每一個語文教育工作者來說，則應具有溫總理說的“仰望星空，腳踏實地”之情懷，即一方面應樹立大語文觀，另一方面要能在細微處勤于耕耘。

我校從2008年下半年起開始在全校推行硬筆書寫等級考核活動。作為這項活動的主要策劃者，我始終在思索——校園是個說規范話，寫規范字的凈土，怎樣才能讓每個學生都能在小學畢業時練就一手規范的漢字呢？我們正行進在這條大道上。在近三年來的實踐中，我們始終以《課程標準》和《學科教學建議》為依據，及時關注有關漢字書寫的最新發展動態，以寫字星級考核活動為載體，利用課內外時間認真指導學生寫好漢字的基本筆畫，寫好規范漢字，重視培養學生寫字的興趣，逐漸摸索出一套行之有效的方法。

1 何為“規范”，準確定位

對于絕大多數老師來說，“規范字”和“寫規范字”是一個不說倒清楚，越說越糊涂的概念。所謂“不說倒清楚”，是因為很多老師壓根兒就沒去思考這個問題，平時的寫字教學不是照著課文中的范字，就是按著參考書的要求進行指導，是一種“不知為知”的態度。所謂“越說越糊涂”，是因為迄今為止，對“規范漢字”的界定眾說紛紜，卻沒有一個權威的衡量標準得到普遍認可。對此，在有些人看來似乎顯得沒有太大的必要，而我認為教師應有一種“舉世皆醉我獨醒”的氣魄，對何為“規范漢字”和“規范書寫”一定要認識到位。否則，教師如何去指導？如何去評判？若講錯了，就是誤人子弟，就是失職。

因此，我校的硬筆書寫等級考核活動在啟動之初，就把如何定位“規范漢字”和“規范書寫”作為首要工作來抓。在廣泛學習和深入研討的基礎上，目前，我校開展的硬筆書寫等級考核活動中，對符合“明文規定”或“約定俗成”標準的漢字都承認其為“規范字”。如“印刷楷體”（小學課本用字），采用的是“明文規定”的規范標準。較為權威的說法是：“規范漢字是指經過整理簡化并經國家以字表形式公布的簡化字、正體字（選用字）、新字形以及未整理簡化的傳承字。”（摘自國家語委副主任、教育部語言文字管理司副司長王鐵昆主編的《漢字規范通俗講話》第287頁）。明文規定的標準，一般是要求很嚴格的唯一標準。對某個字規定了字形、筆形、筆畫數量以及筆畫之間的關系之后，做成字模，不管在何處印刷該字，其字形、筆形都統一不變，不會走樣。手寫體規范正楷字（簡稱“手寫楷體” ）因為是手“寫”出來的字，采用的是“約定俗成”的規范標準，一般不是唯一標準。手寫楷體，雖然也按照簡化字字樣書寫，但由于漢字的筆畫、結構都較復雜，不同的人書寫同一個字，其字形、筆形以及筆畫之間的關系難免產生一定的差異，對這種差異，人們在長期的書寫實踐中形成許多不成文的共識，這便是“約定俗成”的規范標準。

小學是孩子初學寫字的階段，要進行嚴格的基本功訓練，沒有規矩不成方圓，老師和學生都要有規規矩矩、老老實實、認認真真的態度，要有規范意識。在我校開展的這一活動中，老師作為評價主體，對“規范”的認識必須既知其一，又知其二，只有這樣，才能保證活動的科學、持續發展。

2 集思廣益，制定細則

為保證寫字等級考核活動的有效開展，我們分別召開了班主任、語文教師、寫字有特長的教師及全體教師會議，聽取多方面的意見和建議，目的就是制定《小學生寫字評價、考核方案》的具體細則。在充分論證、研討的基礎上，主要針對本校學生的寫字現狀，我們的方案做到了盡可能的細致。

方案分四部分：改進評價方法、班級多元化成果展示、評價考核制度、舉辦硬筆書法節。其中，前兩部分是學校總的倡導，重點是第三部分——評價考核制度。

在“改進評價方法”部分的具體細則中，我們提出自我評價、小組評價和教師評價三塊。其中教師評價是重點，教師評價的宗旨是“促發展”。 比如“應正視學生的起點差異，分層要求，不用一把尺子衡量學生”、“對學生寫的字，在橫向評價的同時，充分考慮學生的縱向趨勢”等等，這些評價理念一旦轉化為教師的行動，就能很好地激發全體學生寫好字的愿望。這部分方案里還有極具操作性的細則，如“部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈，用圈圈的符號來肯定寫字進步”、“可借鑒學生作文評閱中的眉批、總批方法；也可采用文字批語”等等。評價簡潔、易懂，因人制宜，鼓勵目標不搞遠距離。這樣做對學生的幫助很大。

在“班級多元化成果展示”部分的具體細則中，要求班班開辟“優秀寫字作品展示” 、“寫字進步生專欄”、“ 我最滿意的作品展示”等展示區。這樣，通過多元化的成果展示讓不同層次的學生在不同級別、不同類別的競賽中獲得佳績，體驗成功。讓大家感受到成功并不只屬于那些寫字優秀者。

在“評價考核制度”部分的具體細則中，我們提出一到六年級的寫規范字具體要求，還有全校性的“寫字評價、考核標準”。如下表所示：

小學生寫字等級評價、考核標準

等級 分值 硬 筆

五星級 100-94 寫規范字，書寫筆順正確，筆畫正確且到位，字體正確；字跡工整、端正；行款整齊，布局合理、勻稱，整體效果好；字跡明顯為端正、規范楷體；紙面整潔；書寫速度較快；寫字姿勢正確。

四星級 93-86 寫規范漢字，筆順正確，筆畫正確，字體正確；字跡工整、端正；行款整齊，布局勻稱；字跡初步為端正、規范楷體，整體效果較好；紙面整潔；書寫速度較快；寫字姿勢正確。

三星級 85-75 寫規范漢字，筆順正確，筆畫正確，字跡工整、端正；行款較為整齊，布局勻稱；紙面整潔；書寫有一定的速度；寫字姿勢正確。

二星級 74-60 寫規范漢字，筆順正確，筆畫正確，字體正確；字體端正，大小勻稱；不寫怪體字；紙面比較整潔；書寫有一定的速度；寫字姿勢正確。

一星級 60以下 寫字不規范，有多個錯字；字體不端正，結構比例失調，歪斜不穩；紙面不整潔；書寫速度慢；寫字姿勢欠正確

權重 規范、正確：30%； 工整、端正：20%； 勻稱、美觀：15%； 寫字姿勢：15%； 整潔、無污：10%； 書寫速度：10%。

注：一、二星級為班級層面標準，由各指導老師把握；三～六星級為校級層面標準，由考評委（學校硬筆書寫等級考核評委組）把握； 每個年級根據學生的知識能力和特點可適當調整，但年段應統一。

3 分工合作，充實題庫 （下轉第293頁）