學案到底怎么編？

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0289-01

在新課改教學模式下，一節課的成敗與否，與學案有很大關系。之前，我認為我的學案是相當不錯的，思路符合學情和學生認知規律，題型多樣化，尤其是，我不是把資料上的知識照搬，照抄在學案上，而是結合考點及學生易錯點，精心編寫句子翻譯，課文原句改錯，復述等題型。學案上的思維引導、學法指導都是經過字斟句酌的。我不是編寫學案，而是在\"撰寫\"學案。每編完一份學案都有一種成就感。然而，《中國教師報》全國教師培訓基地主任陳立，對我們的學案進行了指導。陳立主任的否定性評價，驅除了我心頭的這種成就感。學案到底該怎么編寫？經過反復修改實踐，我又重新找到了編寫學案的感覺。

1 要有明確的學習目標

學生的學習一般是有意識的學習，是在具體學習目標指引下的學習。因此，編寫學案，我首先告訴學生學習目標，使他們把注意力集中在要掌握的目標上。通常我采用目標導向的教學測量和評價方法，給學生提供應如何學習的信息，學生有意識地選擇相應的學習方法和策略，促使自己達到目標。之后，學生可以根據目標來進行自我評估這課堂的學習效果，反思學習活動?；仡^反思，成功的原因是學案上有了明確的學習目標，并且在課上強調了它，學生學習的針對性強了，效果就達到了。

2 要有明確的學法指導

明確的學法指導，對指導學生自學非常有效。學生按照學法指導做，就可以少走彎路，達到事半功倍的效果。比如，英語閱讀中很多學生不知道什么是略讀法，什么樣的文章適合采用此法，于是我細化學法指導。在編寫學案時，我引導學生觀察這兩篇課文的共同點，然后引出針對這種文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、標點符號等，采用略讀法，預測略讀目的，了解作者的思路和文章模式，把握文章大意、有關的細節及其相互聯系。學生在學會這種閱讀方法后，提高了閱讀理解水平。

3 要有清楚的學習過程

我以前的學案大部分都是知識的羅列，教學過程只有我自己知道，學生很茫然，她們只是按照我的教學環節去學習，這樣聽課很累。試想讓學生知道我每節課的教學程序，學生在課堂上就可以有所選擇的聽課，對自己很重要的就多分配點注意力，次要的可以少分配點注意力，這樣就可以提高聽課效率。我嘗試著做出了這么一份學案。如必修三第四單元的一份學案，我的學習過程如下：

3.1 獨學：閱讀32頁課文理清文章大意、每段段意。把看不懂的句子做上記號。（自主學習課完成）

3.2 對學：同桌相互間交流不理解的句子。把解決不了的問題做上記號，在小組內集體討論。（自主學習課完成）

3.3 群學：小組內解決對學未解決的長難句（自主學習課完成）

3.4 展示：各小組長把小組內未解決的長難句和段意安排組員在展示課前展示在黑板上。（展示課課前完成）

3.5 點撥：從各組所展示的每段段意中，選出最佳的，并讓優秀小組歸納總結段意的方法。（展示課完成）

3.6 群學：以小組為單位，根據每段段意，用圖表、漫畫、畫圖等多種方式構建文章框架，展示你組對課文的理解，達到組內一致。（展示課完成）

3.7 展示：各小組成員群策群力將你組所畫的框架展示在黑板上，并做好講解準備。

讓我感到高興的是，學生按照學習過程認真的完成了學習任務，文章段意已經整整齊齊的板書在黑板上，學生快速點評，然后總結概括大意的方法，大大提高了課堂效率。

4 學案知識設置要引導思維

眾所周知，大家都愛看有哲理的故事，愿意同有思想的人交流。同樣，一份有思想的學案才值得學生去研究。學案知識設置只是簡單的把書上的內容抄在學案上，那是一種機械勞動，并且增加學生的負擔。學生只顧得完成學案，不管對文本的深層挖掘，這樣是一張簡單的體力勞動。新課改倡導培養有思想的人，有靈魂的人。啟迪學生的思維，開發學生的潛能，把前后知識通過問題形式有機的聯系起來，讓學生開動腦子，這樣才能幫助學生培養這種能力，培養愛動腦的習慣，從而提高學習效率。如，必修三第三單元語言點學案中， On average， there are 800 tornadoes in the US each year， causing about 80 deaths and 1500 injuries. （ Part 2， on Page 23）；The worst tornado of all time occurred in 1925， affecting three US states.（同上）這兩個句子有共同的語言點，我的做法是讓學生讀并翻譯這兩個句子，體會劃線部分doing的作用。這樣設置學生首先要思考doing在句子中的功能和作用，然后，在分析doing 在本句中的作用，達到培養學生動腦思考，動手查閱工具書的習慣的目的，即使答案沒有做出來，至少學生有了思考，這樣課堂上聽課就能做到有的放矢。從而提高效率。又如，在改錯題中，會經常遇到具體到某一天，英語要用on，在單詞拼寫中destroy 的過去時為destroyed等。這些知識，我們經常在課堂上強調，但學生經常錯，所以我的做法是，把這些短語讓學生翻譯，1900年 9月8日 （此短語應該注意什么考點） ；被破壞 （此短語應該注意什么考點） ，然后啟發引導這些瑣碎知識的注意，這樣引發學生思考，增加學生的印象，從而降低出錯率。

學案的編寫，還要注意一下幾點：題型應該為學情服務 、任務設置要激發興趣 、學案要設置多元化活動、忌只圍繞高考考點轉 。

總之，在新課改教學模式下，一節課的成敗與否，與學案有很大關系。一份好學案對提高課堂的有效性有促進作用。學案編寫沒有最好，只有更好。課改需要不斷的探索，反復實踐；學案的編寫也是一樣，只要符合學情，有利于開發學生就近發展區，讓學生思維動起來，學會學習的學案必定是優秀學案。如是，學案的編寫并非難事。