淺談語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0281-01

自古以來，學校是學生成長的搖籃，應該成為是學生發揮自己潛能的地方。然而，許多年來，我們的教育習慣于沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于扮演權威的角色。古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校。不少家長在孩子放學回來的時候，對孩子問得最多的一個問題是：“你今天在學校聽不聽話？”不少教師滿足于學生按照老師設計好的“圈套”回答問題。學生就像孫悟空一樣再怎么靈活也逃不出如來佛祖的五指山。時至今日在不少家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是故意搗亂，不聽話。愛因斯坦卻說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”這難道不讓我們感到深思嗎？解放小孩子的雙手。……中國對于小孩子一直是不許隨便動手，古用戒尺，今用教鞭。一時的“紀律”，往往因此摧殘了兒童的創造力。……愛迪生得到了母親的了解，才一步步的把自己造成發明之王。人都有好奇心，何況是小孩子？

如今的學生已經不同往日了，也許很多老師自己小時候的那種老師講學生一動不動地聽的讀書方式還殘留在他們的腦海里，所以還想把這種教學方法用在現在的學生身上，可惜這種方式已經跟不上時代的步伐了。每一個孩子都有著獨特的地方，都是可愛的充滿活力的精靈，就因為他們有著不同的閃光點。對于每個孩子來說他是世界上獨一無二的。在數學課上更能體現這一點，每一個孩子想出來的東西都具有自己獨特的想法。我們應該認識小孩子有力量。我們要加入兒童生活中，便可發現小孩子有力量；不但有力量，而且有創造力。時代在進步，江澤民說：一個國家，一個民族的發展在于創新。讓我們的學生就會變得更加地好問，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機，讓課堂成為孩子創新的搖籃。

困此，一位優秀的語文教師，就應激發學生求知欲，開啟學生智慧，讓學生在輕松愉快中獲得知識，讓課堂成為充滿活力的現代課堂，讓學生動起來，使課堂活力四射。從而達到教學的有效。所以做到以下的三點，是實現語文成功教學的基礎。

1 重興趣

熱愛是最好的老師，興趣是緊強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動把進行學習。這樣的教學，讓學生與課文產生共鳴，從而理解感悟語言文字。

2 重參與

沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率，心理學家認為：課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態之中。耳聞目睹，加深印象，幫助理解重難點，讓學生積極參與，處于一種活躍狀態，讓課堂充滿活力。

3 重交流

學習需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，集思廣益，得到交流，把每個人的學習積極性和主動性都激發出來，最大限度地活躍學習氣氛，特別是對于差生。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。如：“你真聰明，只要多努力，一定會學得更好”、“你真會動腦”、“你的分析很有道理”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵！”等等，讓他們的心靈見見陽光，找到信心。在學生討論交流的基礎上，我再作全面總結，這樣，不僅保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學習的動力。經過討論交流、總結，加深知識印象，從而達到在效性。

但是光做到以上三點還是不夠的，有一句名言說：“人類只有不斷地總結經驗，才會有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。”可見總結對人類是多么的重要。新課程標準要求：教師要用新的教學理念，新的教學要求，以學生為主體，以教師為主導，著重培養學生的開拓能力、創新能力和合作能力。如何培養這些能力呢？我認為教會學生總結就是其中的一個好辦法。孔子曰：“溫故而知新”，他告訴我們，不斷地把學到的知識進行總結，就會有新的發現。我們如果把總結與合作學習緊密相結合，既可以推陳出新，又可以使合作交流優勢互補，還能培養學生的學習能力。為培養學生的這種能力，所以要提高教學成績，還需要做到以下幾點總結必不可少：

3.1 做好課時小結。課時小結如水池補漏。一般來說，教師在上每一節課之前，什么重點、難點，學生要達到什么樣的目的等，都作了精心準備和安排，但教學中不一定都能完全實現，有些學生學會了知識，但在他的腦海里是零亂的，沒有系統性，還有些同學一知半解，這時的課時小結就尤為重要了。讓學生自己說說本節課學會了什么，用什么方法學會的，然后教師把學生所說按照自己的教學重點有條理地板書下來，幫助學生回顧梳理所學知識及學習方法，能取得較好的教學效果。那些在本節課學習收獲有些茫然的學生對本節課所學就會比較清楚，而且能加深印象。

3.2 每日小結不可忽視。一天小結如剛打的水泥地面的保養。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后，總是要求一定要保養好，學生學習知識也一樣應注意保養。學生在一天忙碌的學習中，學的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時教師要求學生在放學前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶——簡短地總結一下當天學了那些知識，會收到到很好的效果。

3.3 抓好每周小結很重要。一周小結猶如夯實地基。人們都知道萬丈高樓從地起，作為地基首先應該夯實，這樣才牢固。學生學習一周后，相當一部分學生感覺學得很茫然，不知道這一周到底學了些什么，而且沒有一點條理性。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導學生把本周所學寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補充，學生會發現自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學知識起到很好的鞏固作用，還會增強學生的學習信心。長此以往學生會養成習慣，也會成為很好的學習方法。

3.4 單元小結必不可少。一章小結如砌坎灌漿，人們在修房子砌地基時，總是要求工人師傅把漿灌嚴縫、灌實在，為的是使將來修好房屋牢固。學生學完一章內容后不免要忘掉一些知識，尤其是一些學習較差的學生，他們記性差，掌握知識不牢，又不善于思考和總結，總是前學后忘，對教師補充的一些知識細節和技能性的知識更是忘之腦后。這時教師可安排學生先自己總結一下本章學了那些知識，再讓優差生交換寫好的總結，讓他們相互學習，相互補充。優等生寫掉的知識點差生給補上他認為遺漏的知識點后會感覺到自豪，提高了他們的學習自信心，更重要的是使差生認識到自己倒有哪些知識沒記住或者不會，通過看優等生的知識總結，填補了他的知識縫隙，優等生也自然能從中受益，真是“三人行，必有我師”啊！最后再加上教師的細致化總結，全班對本章知識便可系統化、整體化、牢固化。每章小結不就相當于把學生學完一章內容中沒有掌握的知識縫隙填實在嗎？

3.5 不可缺少的每月總結。一月總結如水庫固堤。為了使水庫更加牢固，一勞永逸，就要經常加固水庫堤壩。那么學習知識要是經常鞏固，它也可以使他們記得牢、記得久。通過上面各種方法的總結，學生已經形成一定的總結方法和習慣，一月結束后，教師可以把學生分成小組，用一節活動課時間讓同學們回顧一下這一月自己到底學會了那些知識，口語表達能力好的可以直接說，愛動筆的可以寫在紙上，先在小組內交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達到填缺補漏，鞏固個人和全班知識的作用。這樣學生在原有掌握知識的基礎上進一步加深記憶，牢固了學生所學的知識。

培養學生總結能力，不僅可以鞏固學生所學知識，使他們記憶久遠，掌握知識更牢固，還可以激發他們的學習興趣，更能提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所發明，有所創造，有所前進。也就把新的教育教學理念真正的溶于教學之中了。

總之，教師要善于從孩子實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給孩子，使孩子真正成為課堂的主人。教學一線——課堂，是教師成長的沃土，做為教師，應該如何在課堂上提升自己的專業素質呢？ 關鍵是要根據孩子的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，一定要緊緊圍繞培養學生綜合素質、自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對課程的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學語文教好，真正發揮好小學語文課堂的重要作用。