談?wù)勑W語文與各學科的有效整合

【摘 要】 基礎(chǔ)教育課程改革的目標中提出：“改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性”。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，就必須進行和其他學科的整合，讓音樂、藝術(shù)、數(shù)學等其他課程走進語文課堂，采用靈活多樣、生動有趣的方法，豐富課堂內(nèi)涵，給語文課堂注入鮮活的血液，讓學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮主體作用，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 語文課程；其他課程；整合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0274-02

《小學語文新課程標準》在關(guān)于“綜合性學習”的實施建議中，指出“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”，還提出“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相配合”。這也就意味著要建起語文與其它學科的橋梁，認識彼此互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系，減少知識的分割。而教師在引導學生學習《語文》這門課程時，要意識到語文與其它學科的關(guān)聯(lián)，并巧妙地把語文與其它學科間的知識融為一體，使學生能更好地感悟文本，領(lǐng)悟生活，語文課程是學生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。她是培養(yǎng)學生語言基本功的領(lǐng)地，也是培養(yǎng)學生文學品位和審美情趣、審美能力的重要陣地。離開了語文這片沃土，學生的語文素養(yǎng)是很難得到發(fā)展和提高。

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，教學中要實現(xiàn)語文的工具性、人文性，實現(xiàn)這兩者的高度統(tǒng)一是我們語文教師義不容辭的責任。新課標精神下編排的語文教材，瑯瑯上口，貼近學生生活，走進學生心理。為了更好地落實新課標的：“知識與技能，過程與方法，情感與價值觀”。這三個目標，教學中我深鉆教材，努力摸索、實踐，改變傳統(tǒng)的語文課堂中單一的、單向的、機械的教學模式，讓音樂、藝術(shù)、數(shù)學等其他課程走進語文課堂，采用靈活多樣、生動有趣的方法，豐富課堂內(nèi)涵，給語文課堂注入鮮活的血液，讓學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮主體作用，提高綜合素質(zhì)。

1 語文課程與音樂的整合

音樂與語文相整合是比較常見的。很多教師都會想到給課文配以恰當?shù)囊魳罚柚魳穪韯?chuàng)設(shè)情境，促進學生大腦的想象力和聯(lián)想力，再將想象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字。這樣就彌補了語文課堂只是讀讀、寫寫、講講的不足，使語文課堂變得生動活潑、豐富多彩。

例如《長征》一詩展現(xiàn)了毛澤東同志磅礴的革命氣概、豪放的詩風。在教學的時候，以歌曲《長征》引入，作為學習這首詩的前奏。激情澎湃的音樂，體現(xiàn)了毛澤東和人民的堅強意志、英雄品格。音樂預熱了課堂氣氛，使學生產(chǎn)生了激越、奔放的熱情，形成了學習這篇課文的最佳情緒狀態(tài)。 又如，學習《月光曲》，教師采用輕柔的音樂作為背景，吸引學生投入情感，與課文中的文學形象產(chǎn)生共鳴。從而感受到環(huán)境的柔美。在此基礎(chǔ)上，引導學生聯(lián)想和想象貝多芬此時此刻的心情，他們自然能理解此時貝多芬為盲姑娘創(chuàng)作的欲望。不過，在借助音樂組織語文課堂教學時，一定要把提高閱讀能力作為“本”，不能把語文課上成音樂欣賞課。只有有機、恰當、巧妙地將音樂與課文理解整合，才能達到好的教學效果，活躍課堂氣氛，有效提高學生的學習積極性。

2 語文課程與美術(shù)課程的整合

語文課程通過具體的語言文字來表達作品的內(nèi)容及主題。她既是重要的交際工具，也是學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。語文學習往往通過文字的敘述，發(fā)揮想象再現(xiàn)文中描寫的人、事、景。而美術(shù)課程記憶市通過簡單的線條和鮮明的色彩來表達、傳遞情感和思想。教學中我就利用這兩者的特點，相互滲透進行教學。學生們在語文課堂中繪畫，在繪畫中領(lǐng)悟語言文字表達的內(nèi)涵，效果很好。

例如：第三冊語文教材中，有許多篇課文都可以采用這種方法進行教學。在執(zhí)教《熱鬧的大山》時就采用了語文課程與美術(shù)課程整合的方法進行教學，學生的自主性表現(xiàn)得淋漓盡致。文中共有六個自然段，第一和第六自然段采用對比的寫法來反映大山由光禿禿變成美麗、熱鬧，說明只有勞動才能獲得快樂、幸福。教學中我先讓學生自學這兩個自然段，然后自己根據(jù)讀中感悟的內(nèi)容、畫面，用筆畫一畫，畫時獨立完成，再叫兩為同學到黑板上畫，最后讓大家一邊看，一邊讀課文來核對畫面的表達的內(nèi)容，那一個個小畫家躍躍欲試的場面，一幅幅作品從學生手中誕生，簡直會讓你欣喜若狂。

3 語文課程與數(shù)學的整合

數(shù)學是通過具體的數(shù)字的運算來得出各種結(jié)果。它教育語文課程與有密切的關(guān)系。我國的歷史悠久，地域遼闊，各地的地名來源不同，用數(shù)字取地名就是其中重要的方式。如：零，湖南零陵，又名永川；一，一江山島，位于浙江海門州灣之東南方；二，內(nèi)蒙古自治區(qū)的二連浩特……用數(shù)字表示的成語更始五花八門，一、二、三……直到萬都有相應成語，特別是一些趣味成語與數(shù)字的聯(lián)系讓你吃驚不小（999，千鈞一發(fā)；9999、萬無一失；256789、丟三落四；23456789、缺一少十）讓人覺得回味無窮。

4 語文課程與藝術(shù)的整合

小學語文教材中一篇篇課文就是一幕幕童話劇。教學中我根據(jù)教材的特點，利用課本劇的表演來深化、理解課文。語言作品中的許多詞匯可以通過我們的肢體語言來理解他們的意思（如：抓、躺、搖等詞）。一段話，一篇文章就更能用肢體語言來表現(xiàn)。因而編排課本劇就成立我們 師生最喜歡做的事情。如：《快樂銀行》一文，通過快樂的儲蓄、借取來表現(xiàn)快樂時時刻刻存在我們身旁。我們師生齊動手，編排角色，制作頭飾……別看孩子們小，那彩排的節(jié)目搬到“元旦”文藝舞臺上，深受師生們的喜愛。

其實，語文學科是綜合性很強的學科，它還可以和信息技術(shù)、科學、地理、歷史等學科巧妙整合。教師只有運用自己智慧的頭腦，才能開啟學生智慧的頭腦；只有用一顆智慧的心靈，才能喚醒許多智慧的心靈；只有用一個智慧的生命，才能去照亮許多智慧的生命。閱讀教學中的有效整合，讓課堂中有了不少意想不到的精彩，它預示著語文教法的改進與創(chuàng)新將會有更廣泛的前景。只要我們教師能善于挖掘、能利用周圍的環(huán)境，巧妙的引導學生，一堂堂鮮活的語文課就在你、我的身邊誕生。