敢問，路在何方？

【摘 要】 因信息技術(shù)教師在學(xué)校里角色多重，往往重視了網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作但對于信息技術(shù)課程研究比較少，而且專業(yè)成長比較慢。本文從提高信息技術(shù)教師專業(yè)成長的途徑入手闡述了從4個(gè)方面快速提高信息教師的專業(yè)成長的途徑。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)； 專業(yè)成長

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）23-0273-01

信息技術(shù)教師在學(xué)校是一個(gè)特殊的群體，與其他學(xué)科教師相比，除了做好教學(xué)工作外，還要做好許多其他方面的工作，為學(xué)校信息化建設(shè)服務(wù)，為其他學(xué)科與信息技術(shù)整合服務(wù)，還要保障學(xué)校計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的正常使用和運(yùn)行。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，又給信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的方向，不但要掌握專業(yè)技術(shù)，還要掌握新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展面臨更多的困難與障礙。因此，教師的專業(yè)發(fā)展具有長期性、綜合性等特點(diǎn)，并且與個(gè)人的興趣愛好和個(gè)性修養(yǎng)也很有關(guān)系。

因此敢問，在新課程背景下，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展究竟路在何方？

第一條路：背上學(xué)習(xí)的行囊，多多取經(jīng)。

道路解讀——信息技術(shù)教師要通過各種方式學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念來提高教學(xué)水平。

首先，讓我們聚焦課程下信息技術(shù)教學(xué)理念的改變。

以往“信息技術(shù)課”稱“計(jì)算機(jī)課”，單從學(xué)科命名便可解讀出學(xué)科注重的是計(jì)算機(jī)程序的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的教學(xué)，也可以簡單地理解為看重學(xué)生的“技術(shù)”。而如今的信息技術(shù)課絕不同于以往的計(jì)算機(jī)課，它是以“信息技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、遙感技術(shù)和通訊技術(shù)）”為知識(shí)理論背景，通過培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，更是要通過信息技術(shù)的教育教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)生活打下必要的基礎(chǔ)。由此可見，如今的“信息技術(shù)課”看重的是學(xué)生“興趣、意識(shí)和素養(yǎng)”。

“興趣是最好的老師，意識(shí)是最好的堅(jiān)持，素養(yǎng)則是最資深的能力”。為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的這種“興趣、意識(shí)和素養(yǎng)”，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)、從早抓起，因此，在中小學(xué)階段，信息技術(shù)尤為重要！

因此，要上好信息技術(shù)課，教師除了要掌握滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識(shí)，還要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以及靈活的教學(xué)策略。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以前只教計(jì)算機(jī)操作的概念，而應(yīng)側(cè)重于傳授過程和方法，真正做到“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。

信息技術(shù)老師可以通過自我學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)如：閱讀教育學(xué)、心理學(xué)的理論書籍；閱讀專業(yè)期刊，如《教育信息技術(shù)》《中國信息技術(shù)教育》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等 ；也可以走出去、請進(jìn)來，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。多種途徑提高自身的專業(yè)水平。

第二條路：勇于結(jié)伴與組隊(duì)，抱團(tuán)而行。

道路解讀——信息技術(shù)老師要多參加教研活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)中尋求發(fā)展和提高！

教研活動(dòng)對教師的成長是有教育史以來公認(rèn)的教師成長最主要的途徑之一。但是，由于信息技術(shù)學(xué)科的年輕及信息技術(shù)教師在學(xué)校里還要兼任網(wǎng)管員、攝像師、電子器材修理員等多重角色的原因，導(dǎo)致信息技術(shù)教研活動(dòng)仍然沒有達(dá)到其他學(xué)科已經(jīng)具有的常態(tài)化開展。因此，作為信息技術(shù)老師，要勇于結(jié)伴、組隊(duì)，變成團(tuán)隊(duì)，大家抱團(tuán)而求前行。

同時(shí)，“抱團(tuán)而行”還包含“進(jìn)行到底”的含義，一是要在集體教研活動(dòng)上常態(tài)化，組織者要進(jìn)行到底；二是要在教師個(gè)人教研活動(dòng)上持續(xù)化，自己要進(jìn)行到底。只有“進(jìn)行到底”了，大家才能更緊密地團(tuán)結(jié)在教研活動(dòng)的氛圍中，使教研活動(dòng)真正發(fā)揮發(fā)展自我、提高大家的功效。

因此，怎樣“抱團(tuán)”呢？

首先，態(tài)度和行動(dòng)上要“積極”。信息技術(shù)老師要積極地參與各類教研活動(dòng)，比如多參加說課比賽、上公開課等活動(dòng)。因?yàn)樵趯＜业囊I(lǐng)作用下，在教研員的點(diǎn)撥、指導(dǎo)中，信息技術(shù)老師才能迅速成長起來。另外，值得一提的是參加比賽，在參加比賽的過程中一定要發(fā)揮學(xué)校整個(gè)集體的教研力量，共同探討教學(xué)問題，集體備課、聽課、評(píng)課，大家不斷學(xué)習(xí)、探究、請教、實(shí)踐、反思，在大家的幫助下獲得了成長。如此在氛圍上、水平上達(dá)到一種共鳴與互助，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性，促進(jìn)教師教研成果的取得。

其次，過程和評(píng)價(jià)上要“持續(xù)”。要將個(gè)人教研活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，通過教育敘事、論文寫作、案例交流以及網(wǎng)上教研等方式經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)與交流。探討解決教學(xué)問題的辦法，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人在課堂教學(xué)中的教訓(xùn)。

第三條路：豎起教學(xué)的明鏡，面鏡思過

道路解讀：信息技術(shù)老師要經(jīng)常反省自己的教育教學(xué)，多慎獨(dú)多反思。

新課改非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師提高專業(yè)素質(zhì)的核心因素。

許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷表明，要成為優(yōu)秀教師，應(yīng)不斷自我反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。可以說，教學(xué)反思是教師提高素質(zhì)的有效途徑。教學(xué)反思可以反思自己的教育語言，反思自己的教育方法；反思成功的預(yù)設(shè)，反思失敗的教訓(xùn)；反思教學(xué)目標(biāo)的定位，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的流程；反思課堂動(dòng)態(tài)生成的過程，反思課堂教學(xué)資源的整合與利用；反思教師形象，反思教學(xué)效果，反思教學(xué)評(píng)價(jià)，反思教學(xué)機(jī)智，反思學(xué)生表現(xiàn)，反思板書設(shè)計(jì)，反思習(xí)題設(shè)計(jì)……

反思的外延很廣泛，我們主要可以針對以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、課堂效果反思。對課堂效果反思，包括學(xué)生的反映、課堂的進(jìn)展、教學(xué)的質(zhì)量等進(jìn)行反思，主要是尋找出自己的預(yù)設(shè)在哪里發(fā)現(xiàn)了問題，遇到了困難。尤為重要是要反思哪些地方比較成功、很有特色：比如信息技術(shù)課堂學(xué)生在操作過程中對于軟件的使用有許多種方法，不一定老師的方法是最好的；或者在學(xué)生的操作過程中老師又發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)點(diǎn)或者操作方法，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課學(xué)生的自主性更強(qiáng)，更容易出現(xiàn)問題，因此教師在解決過程中要看看有沒有促進(jìn)教學(xué)效果。

2、教學(xué)目標(biāo)反思。通過任務(wù)設(shè)計(jì)，反思自己的知識(shí)、技能目標(biāo)有沒有達(dá)到教案的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)有沒有突破。對于重點(diǎn)知識(shí)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出學(xué)生掌握的程度；對于難點(diǎn)問題通過教師講授、學(xué)生自主探究、小組合作等方式有沒有攻克。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。這是課后反思的最常態(tài)做法，即反思教學(xué)設(shè)計(jì)之初與課堂實(shí)際的差距及原因，通過反思進(jìn)行第二次、第三次設(shè)計(jì)，促成教學(xué)設(shè)計(jì)的成熟發(fā)展。

只要是反思，就是一種總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，就能夠看到問題的所在，自己的不足，找到更好的教學(xué)策略發(fā)展自己駕馭教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的能力。

第四條路：比武切磋尋對手，山外有山。

道路解讀——在學(xué)生信息學(xué)競賽輔導(dǎo)中培養(yǎng)自己的多種能力。

從歷屆信息學(xué)競賽的情況來看，競賽不僅比學(xué)生的知識(shí)面，更體現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)揮，許多賽題都沒有固定現(xiàn)成的解法，選手要在比賽現(xiàn)場憑借實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)理出思路，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，寫出算法，編出程序。又由于競賽采用“黑盒”測試的評(píng)價(jià)方式，評(píng)分的唯一標(biāo)準(zhǔn)是測試數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)判定問題的解決只認(rèn)結(jié)果，不認(rèn)過程，由此造成計(jì)算機(jī)比賽中極高的“零分率”。這種“殘酷”的比賽環(huán)境，促使競賽輔導(dǎo)老師在教學(xué)活動(dòng)中更要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括想象力與創(chuàng)造力、對問題的理解和分析能力、數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力、對客觀問題和主觀思維的口頭和書面表達(dá)能力等等，這就加大了教師對專業(yè)知識(shí)的研究。

因此，信息技術(shù)老師在輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽的過程中，實(shí)際上也是在考驗(yàn)自身信息技術(shù)綜合能力的運(yùn)用，在各種競賽中，讓學(xué)生“脫穎而出”，也讓自己大開眼界。

教師的專業(yè)成長是一個(gè)內(nèi)容相對復(fù)雜、過程相當(dāng)漫長的活動(dòng)，并非有哪種技術(shù)、哪種方法就可以讓人一勞永逸；也不可能哪些能力、哪些成果讓人水平至高。尤其是信息技術(shù)教師，其專業(yè)成長是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的過程，并且是不斷變化更新、永不停止的。我們每一位信息技術(shù)教師需要有充分的認(rèn)識(shí)與長遠(yuǎn)的打算，以及執(zhí)著的精神去發(fā)展每個(gè)人的技術(shù)能力和教育教學(xué)能力。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展，要的就是多種途徑的綜合應(yīng)用和各種手段的強(qiáng)勢互補(bǔ)。

總之，就像“敢問，路在何方”歌曲唱的那樣，信息技術(shù)老師要在新課程背景下尋求更好的發(fā)展，就要“多取經(jīng)、抱團(tuán)行、精思過、尋對手”，只要做到做實(shí)以上四點(diǎn)，信息技術(shù)老師的道路必定是光明美好的。

參考文獻(xiàn)

[1]信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑 《教書育人》2007年25期

[2]信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展 王愛勝 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》