實施特色課程，構建人文教育課程體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0263-02

實施人文教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。為此，學校在整個教育教學活動中，特別是以綜合實踐活動課程的有效落實為突破口，以建設校內、校外實踐基地為平臺，著力培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的勞動技術素質，促進學生在新的形勢下德、智、體、美、勞全面發展。從2007年9月開始，學校根據周邊環境、經濟、文化等各種社區資源，考慮學生個性化、全面化、可持續發展的需要，我校結合學校自身實際，找準學校發展優勢，啟動了以“做好基地開發，建立長效機制，整合課程資源，促進學生發展，形成學校特色”為目標的“素質教育綜合實踐活動基地”和“不銹鋼工藝制作文化”基地建設。學校于2009年2月被評為“博興縣首批特色學校”；2011年12月，我校順利通過首批特色學校復評；2010年9月，我校以農村完全小學第一名的成績被縣委縣府授予“教書育人單位”；2010年11月6日，我校作為全縣唯一一所農村完全小學成功為全國人文現場會提供了現場，并得到了與會專家的高度評價；2010年12月1日，在全省第四期農村中小學校長提高培訓會議上，校長代表濱州市就“特色學校創建工作”為大會作典型發言；學校編寫的綜合實踐活動課程《不銹鋼文化》，獲得由省基礎教育課程研究中心組織評審優秀課程一等獎；我校上交的綜合實踐活動創新作品，有5人分獲省市一、二等獎。

1 建立綜合實踐活動基地 培養學生實踐能力

在大力推行素質教育的背景下，如何有效開展綜合實踐活動課程、促進學生全面發展，已成為各級教育部門和教育工作者關注的一個重要課題。近年來，學校以建設素質教育綜合實踐基地為突破口，大膽創新學校綜合實踐活動課程模式，取得了很好的效果。

學校通過協調辦事處、村委，從學校駐地付園村征取了4.8畝土地，學校把它劃分到12個班級，每個班級平均0.4畝，每個班級負責種植和管理，班主任作為第一責任人，綜合實踐任課教師負責活動開展與落實。為保證活動有序進行，學校還對這些土地進行了總體規劃，編寫了學校課程《綜合實踐基地活動手冊》指導實施。教學區“認知苑”以各種花草樹木種植為主，讓學生觀察認知各類花草樹木的習性、特點及功用，參與適當的勞動；綜合活動區“行知苑”田間鋪設了實踐小路，分求知區、實踐區、探索區三大區域，每個區域又分為若干不同種植地塊，并設置了水生植物種植“藝蓮苑”。這樣十分便于小學生種植、觀察、體驗。為取得更好的勞動成果，學校還為每個班級聘請了種植管理指導教師。同學們在老師指導下，開展松土、播種、施肥、滅蟲、收獲等活動。為進一步擴大教育成果，學校要求各科老師都要對學生進行有針對性的教育。語文課組織學生到基地寫觀察日記，數學課教會學生丈量土地，科學課幫助學生識別農作物。這樣學生們不僅感受到了獲得知識的快樂，體驗了勞動的艱辛和豐收的喜悅，達到了勞動與技術、研究性學習、社會實踐教育的目的。

2 建立“不銹鋼制作文化”活動基地 培養學生創新精神

我校處于中國廚都——興福鎮付園村，學校服務于趙趙、趙馬、付園、南吳、官廠5個自然村，這五個村有4個村是因不銹鋼廚房設備企業而帶動的專業村，利用不銹鋼邊料、角料進行工藝制作作為綜合實踐學校課程資源進行開發是切實可行的。因此，我校提出的《實踐與創新——不銹鋼工藝制作文化》這一課題有利于我校綜合實踐課程改革的實施；有利于培養學生創新精神和增強學生愛家鄉、愛科學的思想情感；有利于教師轉變教育觀念，提升研究水平和創新能力。 為此，學校建立了“不銹鋼制作文化”活動基地，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的體驗和經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息、解決問題的能力，培養學生鑒賞、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。為學生終身學習與發展奠定基礎，讓學生學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會快樂、學會創造。

3 開展專項教育，豐富人文教育載體

近年來，我校全面實施素質教育、積極開展人文素質教育，不斷創新教學工作和德育工作形式，廣泛深入開展感恩教育、生命教育、民族精神教育、文明禮儀教育、生態環保教育、熱愛家鄉教育等，促進了學生良好人文素質的養成。

3.1 感恩教育。學校立足董永故里、充分利用課程資源，立足課堂教學，通過主題班會、國旗下講話、校園廣播、班級晨會等多種形式，學習《孝心教育讀本》、閱讀孝心美文、傾聽孝心故事、銘記孝心格言、傳唱孝心歌曲，把感恩教育滲透到教育教學的全過程。加大了宣傳教育力度，班級前開辟了“孝心篇”文化，向學生講述名人名家的孝心故事。舉辦了“我的孝心故事”主題班會，開展了孝心教育征文和手抄報評比活動。同時積極開展感恩實踐活動，引導學生幫助家長做一些力所能及的家務活，在全校學生中廣泛開展“我幫媽媽做點事”實踐和“我不知道的媽媽”調查活動。將孝心教育活動與重大節日相結合，把周日固定為孝心日，把“三八”節、重陽節、春節等節日所在的周定為孝心周，提倡學生在家為父母長輩獻愛心，以此作為學生家庭作業的重要內容之一。讓學生在實踐體驗中逐步形成孝敬父母、尊重長輩、善待他人、回報社會、保護自然的美好品德，努力將感恩教育延伸為關愛他人教育和責任教育。

3.2 生命教育。積極開展安全教育，堅持安全護導和護送路隊過馬路，通過廣播、校報、網站、征文、書畫展、知識競賽等各種形式對師生進行安全教育。舉行各種形式的安全演練等活動，使學生受到生動的安全教育和生命教育。

3.3 民族精神教育。每學年的第一個月（即九月份）為“弘揚和培育民族精神月”，我們利用一個月的時間，圍繞“培育民族精神月”的活動主題和目的，開展一系列的活動：聘請革命前輩來校講戰斗故事；組織學生看一些愛國教育影片，并寫出觀后感利用班會課進行交流；各班組織學生出一期“弘揚和培育民族精神”的黑板報和手抄報。學校在國慶節到來之際，組織一次師生“頌祖國，慶國慶”演講比賽；組織學生到王橋烈士紀念碑前進行愛國教育，感受歷史的屈辱，培養和增強學生的民族精神。

3.4 文明禮儀教育。每年的三月份為“文明禮儀月”，組織開展各項活動。編印了《成長》學校課程，發放到學生手中，把文明禮儀教育納入學校日常教育教學活動中，注重學生的日常養成教育。設置了文明禮儀專題片，定期組織學生觀看。在學生中廣泛征集文明習慣警示語，先后舉行了文明禮儀暨行為規范知識競賽、文明伴我行班隊會、講文明樹新風演講比賽、交通安全宣傳等主題教育和實踐活動。

3.5 生態環保教育。校園內的花木、草坪上懸掛了學生自己設計的標示卡、護綠牌。扎實開展了“創建無廢紙班級”活動。實踐基地“行之苑”種上辣椒、茄子、油菜、蘿卜、菠菜、香菜、大蒜、大蔥、白菜等十幾種蔬菜，責任到班級。定期除草、施肥，在實踐中體驗勞動的艱辛和環保的喜悅。連續多年組織學生到社區村莊開展“雛鷹護綠”活動，將學生自己制作的護綠卡懸掛道路旁的樹枝上，并向農民宣傳環保知識，把文明新風傳播到社會，使“愛護自然、保護自然”成為學生們的自覺行為。

3.6 熱愛家鄉教育。學生中成立了“中國廚都名人”小社團，學生通過搜集資料、成果展示、實地探訪廚都博物館等活動，了解廚都的歷史名人。組織學生到中國（國際）廚具節、皇冠集團、天龍集團、澳博廚具城等企業參觀，了解廚都新農村建設的成就。

愛因斯坦說過：“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”，陶行知說過“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”。如果我們農村所有的教育工作者都能本著“為了孩子的成長、成人、成才”來教書育人，那么人文教育在農村就再也不會是一張空頭支票，人文精神便會如春風化雨融入農村校園。