淺談在小學數學教學中

【摘 要】 調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，是課堂教學成功的關鍵。而在這個過程中，教師“導”的行為又極為重要，特別在小學教學中由于孩子的年齡小具有好奇、好動、喜新和注意力不持久等特點，他們的理解能力、空間想像能力、邏輯思維能力等正處在發展的過渡階段，所以，教師更要從各個方面采取不同方式、不同手段，努力引導激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，使之進入最佳學習狀態，有利于教育教學活動有效開展，提高教學效率和教學質量。

【關鍵詞】 小學數學教育； 引導； 激發學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0241-01

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么，什么是興趣呢？心理學認為“興趣是一種喜好的興趣，興趣是人們探索知識，認識事物的意識傾向”。激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，是有效開展教學活動，提高教學效率和教學質量的重要手段。

我們都知道，小學生活潑好動，對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩其枯燥的單一的教學模式，他們的理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。所以，如何激發小學數學教學中學生的學習興趣，便成為教學中十分重要的一個環節。那么，如何激發學生的學習興趣呢？本人根據多年來的教學實踐在這里試作如下淺談，希望能起到拋磚引玉之功效。

1 充分利用導入語激發學生的學習興趣

導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師于漪說過：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。” 教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。 教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教學效果。

2 創設情境激發學生的學習興趣

《數學課程標準》明確要求：數學教學情境需要從學生已有知識和生活實際出發，密切結合學生生活經驗進行創設。數學情境的創設旨在為數學活動提供機會，激發學生學好數學的愿望和學習數學的興趣……。

小學生的思維正處在形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。學生對新知識的認識是一個由外部的物質活動向內部的認知心理活動轉化的過程。因此，我在課堂上經常創設一些適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的情境激發學生的學習興趣。

3 利用直觀教具教學激發學生的學習興趣

課堂教學是師生的共同活動，而學生是學習的主人，是教學活動的主要參加者。所以在教學中要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，，教師不僅要從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫外，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”的東西具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。

4 使用學具輔助教學激發學生的學習興趣

當代的小學生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發現、理解和掌握一些數學知識，由此調動學生勤于思考和勇于探索的興趣。利用學具輔助教學，能將枯燥的數學教學寓于情景之中，很輕松地將學生帶入數學領域，吸引學生積極思考問題，從而使學生主動地獲取新知識。

5 利用多媒體輔助教學激發學生的學習興趣

在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，積極地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，優化了教學過程。

6 加強數學與生活的緊密聯系激發學生的學習興趣

《大綱》明確指出：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好的理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”

數學源于生活，而且服務于生活，因此，在教學中，我們要加強數學與生活的緊密聯系，讓數學學習真正發揮它的功能，從而激發學生學習和應用數學的興趣。

7 在享受成功的快樂中激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

8 設計問題激發學生的學習興趣

一個好的問題能使學生的興趣從一開始就被調動起來，產生“想學”的欲望，并在解決問題的過程中成為主角，力求通過自己的努力，知道過究竟。當問題解決后，學生就會產生成就感，體味到成功的快樂、學習的樂趣。

總之，數學教學應使每個學生對學習數學產生興趣，每位教師都應把培養學生學習的興趣作為自己的第一任務。優化教學過程，采取不同教學手段，不同方式，讓學生了解數學世界的奇妙，感知數學學習的精彩，增強學習動力，求知欲，滿足不同認知水平學生的學習需求，讓每個學生體會到學習數學帶來的快樂，讓每個學生都真正學有所獲。

參考文獻

[1]《數學課程標準》

[2]《數學教學大綱》

[3]《教育學》

[4]《心理學》