小學數學教學

【摘 要】 在現在的小學數學教學過程中，出現了知識與能力脫節的問題。面對這樣的問題，我們可以采用多樣化的教學方式，選用知識難度較低的教材。這樣就能更好的教學小學數學。

【關鍵詞】 小學數學；教學；教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0237-02

在進行數學的教學中，老師要學會利用比較新穎的方法調動學生的積極性，并讓學生自己開動腦筋發現其中的結論，比如在講解最小公倍數時，老師可以讓全班同學報數，在報數完畢后，讓報2的倍數和3的倍數的學生站起來。

老師：請問同學們有沒有什么發現啊

同學：有些同學站起來兩次，他們所報的數字既是2的倍數又是3的倍數

然后老師讓這些站起來兩次的同學把自己報的數出來，分別為：6 12 18…

老師：像這樣的數還有18 24 30 36…

就利用的方法來引開對最小公倍數的教學，并讓學生分別列出2和3的公倍數

老師：請問在你們例舉出的公倍數數中最大的是幾？最小的又是幾？

學生：沒有找到最大的 但是我知道有一個最小的 它就是6，他應該就是2和3的最小公倍數吧。

老師：回答的完全正確，2和3的公倍數中6就是最小的，我們也稱這數為最小公倍數，（緊急著在黑板上書寫“最小”）2和3有很多的公倍數，但是我們不知道他的最大公倍數，所以在兩個數字的公倍數問題上，我們通常都是研究他們的最小公倍數，今天我們學生的主要內容就是最小公倍數

這樣就能使學生很快的融入課堂中，既能激發學生的學習興趣、調動學生的積極性又能培養學生的思考能力，從而使學生全面的發展。

1 培養學生解決問題的能力

現在的學生能輕而易舉的解答出數字題，但是若把這個數學題融入到應用題中，很多學生就不會解答，在教學的過程中，老師習慣性的讓學生死記硬背數學公式，在進行數學計算訓練時，只片面的訓練學生的解答數字能力，很少讓學生把學過的知識運用到生活中來。在進行數學教學時，往往是先從背數開始，然后進行20以內的加減法，再到背誦九九乘法表，這讓數學過于的符號化和高度化。讓學生以為數學就是單純的計算數字。

所以在數學的教學中，要正確的認識數學教學的真正含義，并進行適當的計算技能訓練，在進行計算技能訓練時也不能脫離問題情境和生活現實。數學是“模式科學”，它的本質是研究數量之間的關系。如：正整數的加減法，加法對應的可能是同一個量的增加性變化，也可能是兩個量的聚合，減法對應的可能是同一個量的減少性變化，也可能是兩個量的比較。

2 采用多樣式的教學方法

2.1 利用學生的特點進行獨特的教學。 老師在對小學生進行數學教學時，可以根據學生的特點來進行教學。對于低年級的學生來說，他們的特點就是自我約束能力差，活潑好動，好奇心強。老師就可以利用學生的特點對學生進行獨特的數學教學。可以讓他們自己去實踐、動手操作，這樣不僅僅可以鍛煉學生的實踐能力還能讓學生在實踐中探索出新發現從而提高學生對學習數學的積極性。如：老師可以在講述正方形和長方形時開展“拼積木”的活動。讓學生們把相同的正方體拼湊成不同的長方體，再把相同的長方體拼湊成不同的正方體，這樣不斷地轉換不僅僅可以讓孩子更加深刻的認識長方體和正方體還能提高學生學習興趣。在活動的開展過程中，老師還可以和學生進行交流和探討，了解學生心中的想法，這樣老師也可以根據學生的想法進行更好的教學。

2.2 設計新穎、與眾不同的例題，滿足孩子的好奇心。 在數學的教學中，老師使用不同的進行教學方法能調動孩子的積極性，讓學生感覺到學習數學是有趣的，讓學生保持一個最佳的狀態去學習數學。比如，學生在學習分數的除法后，讓學生對分數的加減乘除四則的運算進行比較。若就讓學生按照平時的方法進行比較，學生就會覺得枯燥無趣，但是你使用這樣的表格讓學生進行比較，就能引起學生的興趣。

在這個表格中。我們用字母來代替數字，并把對應思想和代數意識滲透到其中，為以后學生在學習代數時也奠定了一些基礎，在題型上，這種表格式比較的新穎，能引起學生的對學習的興趣，并能讓學生對分數的加減乘除四則運算掌握的更牢固。

2.3 聯系實際生活進行教學。 數學源于生活，老師在教學時可以聯系實際生活來進行教學，通過身邊的例子來解決數學中遇到的問題。讓孩子明白數學其實并不神秘，它隨時都在我們身邊圍繞，現在的新課程主要強調內容要貼近生活，將抽象的數學融入到現實生活中。比如在學習了圓的面積后，老師就可以讓學生計算出家里鐘面的面積；在學習了平均數之后，讓學生對班級里同學的升高和體重求出一個平均數；在學習了組合圖形面積的時候，讓學生測量出自己家房子的面積；在學習了長方體的面積后。讓學生計算出自己文具盒的體積。這樣就能讓那個學生把在學校學到的知識融入到生活里，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。根據我國的基礎教育新課程改革理念和數學課程改革的理念，在課堂上的有效教學，除了對學生的探索性思維進行培養，準確把握教學的特點、對學生的學習方法指導進行加強之外，還要把書本知識和現實生活相結合，讓學生感受到學習數學的樂趣，并提高學生學習數學的積極性。

2.4 通過多媒體技術化解教學難度。 因小學生學到的知識有限，在生活經驗上也比較缺乏，所以他們在做判斷或進行概括時往往以事物的外部特征為依據，在他們的腦海里占主動地位的就是形象思維，就算他們有一些抽象思維，那都是建立在具體形象的實物之上的。若在教學中采用多媒體來進行教學就能化解教學的難度，讓抽象的知識具體化。對平行四邊形的面積進行教學時，可以利用多媒體把平行四邊形如何變成長方形的過程完整的演示出來，通過割開→平移→補好，讓學生形象的掌握平行四邊形的高和底與割補后的長方形的寬和長的關系，為以后推導平行四邊形的面積公式奠定了基礎。

參考文獻

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