數(shù)學教學中不可缺少的一課

【摘 要】 小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內(nèi)的綜合實踐活動，《數(shù)學課程標準》將實踐活動作為數(shù)學學習的一個重要組成部分。教師要充分挖掘教材，上好數(shù)學實踐活動課，引學生走進生活，帶學生走出教室，與學生合作探索，教學生學會思考，讓學生展示交流，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。

【關鍵詞】 數(shù)學實踐活動；走進生活； 走出教室； 學會思考；展示交流

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0235-01

“這是數(shù)學課嗎？”“這節(jié)數(shù)學課真有意思！”每當上完數(shù)學實踐活動課，學生總會這樣說。

小學生的數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成為數(shù)學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學實踐活動。小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內(nèi)的綜合實踐活動，《數(shù)學課程標準》將實踐活動作為數(shù)學學習的一個重要組成部分。

如何上好數(shù)學實踐活動課呢？我認為可以從以下幾方面著手進行：

1 引學生走進生活

“實踐出真知”，數(shù)學源于實踐，又服務于實踐。為此在數(shù)學教學中，我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，讓學生親自參與實踐，到社會上，到生活中，走一走，看一看，調(diào)查調(diào)查，采訪采訪，拓展學生的生活視野，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結出規(guī)律，教學效果事半功倍。

如實踐活動《數(shù)字與信息》的教學，這節(jié)課需要大量的生活常識來支撐，如果課前不進行調(diào)查訪問，不在學生已有生活認知的基礎上進行，那么課堂上將是老師一言堂，學生只能被動地接受這些知識。因此，在課前我安排了學生作如下的調(diào)查工作：（1）110、112、114、120等特殊電話號碼是什么號碼；（2）自己所在學校和家庭居住地的郵政編碼；（3）自己家庭成員的出生日期和身份證號碼；（4）生活中常見的用數(shù)字編碼表達信息的例子；（5）去郵局調(diào)查有關郵政編碼的其他信息。通過這樣的調(diào)查，使學生真真切切地感到數(shù)字在生活中無處不在，并給我們的生活帶來方便，生活中處處需要數(shù)字，體會數(shù)學的價值。學生通過搜集、整理、分析有關資料，不僅調(diào)查了豐富的信息，初步體會數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系，也發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學問題。在他們眼中數(shù)字再也不是簡單的符號，而是含有豐富的信息。

2 帶學生走出教室

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。綜合實踐活動的實施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以書本和教室為中心的學習方式，不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動，不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。眼動不如心動，心動不如行動，學生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。

如教學《校園的綠化面積》一課，首先讓學生計算一些稍復雜的圖形面積，鞏固已學的面積知識，然后把學生帶出教室，在校園里進行一些實際的測量和計算。通過學生動手測量，使學生從中體驗到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)了學生學習的情感和探索知識的欲望，培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭的心理，樹立了學習的自信心；通過人人動手操作，讓多種感官參與學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力、形象思維能力、語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力；通過學生在實踐活動中的親身體驗，并在此基礎上挖掘了活動內(nèi)容中的開放因素；讓學生自主設計形狀各異的花圃，并計算面積，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生綜合應用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。

3 與學生合作探索

合作與交流是現(xiàn)代社會所必需的重要能力之一，新理念下的課堂教學注重學生自主學習、多層次信息傳遞，這也是數(shù)學實踐活動所提倡的。數(shù)學實踐活動教學中，學生不只是教學的對象，同時還是教學的資源；教師不只是信息的傳遞者，同時還是課堂上不同信息的接受者、傾聽者和處理者；活動教學過程不只是預設計劃的執(zhí)行過程，同時更是師生互動、生生互動的過程。因此，在實踐活動教學中，課堂因互動而生成，因生成而更新，因更新而呈現(xiàn)出特征。

如教學《球的反彈高度》一課，課前可先把學生合理分組，并明確分工，強調(diào)合作，以保證活動的順利開展。在提出問題后，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對問題的答案作出猜想，然后，再分小組實驗。學生通過實驗獲得數(shù)據(jù)后，教師要引導學生用學過的分數(shù)對實驗數(shù)據(jù)進行分析、比較，小組交流時教師適時介入，與學生一起分析、交流，再通過全班匯報交流結果，讓學生獲得結論，認識到：同一種球從不同的高度下落，其反彈高度是不一樣的，但表示同一種球反彈高度與下落高度關系的分數(shù)大致是一樣的。學習過程中，通過小組合作學習，不僅可以使每個學生都能主動參與，積極表達自己的想法，發(fā)揮主動學習的內(nèi)在動力，又有利于生生之間、師生之間的多向交流，想象創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的合作意識和集體精神。

4 教學生學會思考

要想有創(chuàng)造，就必須勤于思考，只有敢于標新立異的人，才能不斷地開展創(chuàng)造性思維，有所創(chuàng)新。對小學生來說，不是要求他們創(chuàng)造數(shù)學知識，而是讓學生在實踐活動中學會用數(shù)學的思想去觀察、分析，處理現(xiàn)實生活中的實際問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勤于思考和勤于創(chuàng)新的精神。

如教學《奇妙的圖形密鋪》一課時，我先讓學生猜測：哪些平面圖形能密鋪？這樣的猜測會引起同學們的爭議，激起同學們的探究欲望：猜測是否正確呢？這時再讓學生動手操作來進行驗證。學生的參與熱情高，交流廣泛。交流反饋活動中，為學生留下足夠思考的時間和空間。學生用操作的形式告訴大家平行四邊形、三角形和梯形可以密鋪，正五邊形不可以密鋪；學生用言語告訴大家梯形只要鋪一次就知道可以密鋪，因為兩個完全一樣的梯形鋪成了平行四邊形，既然平行四邊形可以密鋪，梯形當然也可以密鋪；在教師的操作中，學生們推理著：兩個完全一樣的三角形也能鋪成平行四邊形，不鋪也可以知道三角形能密鋪。這樣的交流活動，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，不斷促進學生的數(shù)學思考，讓學生從更深層次地理解圖形密鋪的理由。

5 讓學生展示交流

在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價值觀，在數(shù)學教學中要關注學生知識的掌握情況，使學生在“情感”態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展。數(shù)學實踐活動課的教學中，教師在教授數(shù)學知識的同時，也應注重樹立學生學好數(shù)學的自信心，及時發(fā)現(xiàn)捕捉其身上的閃光點，形成正確的學習態(tài)度，鍛煉學生運用知識的能力。

如《畫出美麗的圖案》一課，在第三環(huán)節(jié)的教學中，先呈現(xiàn)兩個用畫圓的方法得到的圖案，讓學生通過觀察和思考弄清它們分別是怎樣畫出來的，并讓學生嘗試畫出這樣的圖案，并涂上顏色。學生畫完后，讓其展示作品，交流想法，初步體驗成功的喜悅，激發(fā)探究的欲望。第四環(huán)節(jié)，讓學生自主設計并制作一個圓形圖案，通過設計讓他們切身體驗到數(shù)學的和諧、統(tǒng)一的美。學生完成圖案設計后，再次組織學生展示交流，同學們的設計巧妙、新奇、別致，更能讓他們感受到數(shù)學的魅力，讓學生在交流中進一步體驗成功的樂趣。

總之，生活中的許多事物都可以納入到我們的數(shù)學教學之中，都可以變成我們數(shù)學實踐活動的載體。開展數(shù)學實踐活動，是知識理論的升華，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設各種實踐活動，為學生提供實踐的機會，活動的空間，充分利用家、校、社區(qū)的資源優(yōu)勢，使學生帶著數(shù)學走出課堂，走進生活，在“做”中學數(shù)學，體會數(shù)學的價值，讓數(shù)學課成為活動的課堂，創(chuàng)造的場所。