淺議數學課上對學生的聽、說、讀、寫的習慣，能力的培養

【摘 要】 學生的聽、說、讀、寫的習慣，能力直接關系到終生學習的能力。小學生正是聽、說、讀、寫的習慣，能力培養的關鍵時期。教師要以課堂教學為主陣地加強對學生的聽、說、讀、寫的習慣、能力的培養。作者就以數學課上如何對學生的聽、說、讀、寫的習慣，能力的培養談了點滴體會。

【關鍵詞】 數學；習慣；能力；培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0231-02

小學生的學習過程，實質上是教師的指導下良好的學習習慣的養成過程。學生的聽說讀寫的習慣養成，能力的提高直接關系到學生終生學習的能力的強弱。因此，我們就要從學生的良好的聽、說、讀、寫的好習慣抓起，以好習慣促學生學習能力的發展。作為我們教師要不斷提高業務素養，給學生起好表率作用。以課堂教學為主陣地，加強對學生的聽，說，讀，寫的習慣的培養，能力的提升。現就數學課上如何對學生的聽，說，讀，寫的習慣、能力的培養發表我的做法和見解：

“聽”是學生的內在表現，教師難以在瞬間判斷學生是否在專心聽講。聽有兩種形式，一是聽老師講，二是聽學生講。聽老師講，學生受定勢的影響，聽的習慣好一些。聽學生講，尤其聽學困生講，一部分學生就心不在焉，教師要正確引導，從平時的一言一行對學生一視同仁，創造一個生與生平等對話，師與生平等對話的環境。專心聽別人把話說完。不起哄，不嘲笑別人。

學生聽老師講，影響聽的質量有兩大因素，一是聽的內容的趣味性，二是聽的習慣。

聽的內容來自兩部分，一是老師講的，二是學生講的。

課前針對學習的內容，哪些地方需要老師講，哪些地方需要學生講，講什么，怎樣講，教者胸中要有數。

需要老師精講的部分，力求趣味性，生活化，條理性，簡明化。教師要終生錘煉教學語言。

需要學生講的，怎么引導學生講，教師要預設。哪些學生講，會出現什么情況要摸準學情。

課堂上，教師重在講引導學生思考，指導學生學習的“話”。學生重在講發現的結論，思考過程。例如，教學圓的周長。

師：怎樣使小圓鏡美觀一些？

生：加上邊框。

師：邊框有多長？也就是這個圓的 （教師稍作停頓）

生：就是這個圓的周長。

師：通過畫圓、作圓，你們想一想，圓的周長與什么有關系？

生：直徑、半徑。

師：你們的觀察推測有道理。你們再仔細觀察一下，圓的周長和直徑有沒有倍數關系？

生：自由發言。

師：我們有沒有方法驗證。

生：有！可以量出圓的周長和直徑，再用周長除以直徑？

師（贊賞地）：你們的辦法真好！哪怎樣測量圓的周長？請同學分成學習小組選擇合適的方法測量出圓的周長。（師邊講邊發測量結果表冊）并要求小組成員分工明確，測量的同學要仔細，記錄的同學要記準確。教師走到學生中去，指導有困難的學習小組。

…… ……

以上的教學片段，通過學生的觀察，理解圓周長的含義。“周長”是學生想辦法測量出來的。教師重在講啟發引導學生思考的“話”，重在講鼓舞學生的“話”。

教會學生聽，教師要起表率作用。學生發言時，教師要用慈祥的目光注視著學生，不要輕易打斷學生的發言。一個學生發言時，要對其他聽的同學提出要求或問題。比如，在交流匯報階段，學生只記得本小組的發現或結論，對別人的發言不感興趣，我就提出問題：“同學們注意聽，發言的同學說完了，我會找其他同學說說他的發言和你們組有什么不同？”其實，就讓同學重復前一位同學的發言，就是一種好方法。我在教學百分數的意義和百分數的應用時，學生往往要說誰是誰的百分之幾，誰比誰多百分之幾，少的是誰的百分之幾，這些句子本身就抽象，難以理解，我常常讓聽的同學重復發言的同學說的話，加深對單位“1”的理解。這就要求聽的同學要專心聽。同時，也是對發言的同學的一種表揚和鼓勵。

說，愛說是小學生的天性。但要讓學生“會說”需要教師精心指導。

一是要營造一種寬松的氛圍。學生說時，教師要作出傾聽的姿態，和學生零距離，解除學生怕說錯的恐懼心理。

二是要培養學生說的良好習慣，舉手發言，一個一個的說等。

三是注意思維的訓練。數學從一個側面來說，就是訓練學生思維的體操，而語言是思維的外殼。教師要指導學生說話有理有據。如在交流討論時說小組的發現或結論要說出前因后果。說解題思路時，指導學生用上關聯詞因為……所以……；假如……那么……。例如“兩個圓柱的底面半徑的比是3：2，高相等，他們的體積之比是多少？”說解題思路時，就要求學生用上假如兩個圓柱的底面半徑分別是3和2……。說概念或結論的過程中，讓學生體會數學語言的邏輯性和嚴密性。發現了等底等高的圓柱的體積是圓錐的3倍，說時不要忘記說等底等高。說圖形的計算公式的推導過程要邊演示邊說。總之，說得越清楚，越充分，思路就越清晰。

說完了，教師要及時鼓勵。

“讀”是我們數學課上容易忽視的訓練。讀是每個人獲取書本知識的主要途徑。培養學生的自學能力應從讀教材開始。我上小學時，對一些公式、概念老師領讀，數學萬花筒老師讓我們必讀。我到現在也記憶猶新。培養了我的自學能力。在小學高年級，我們要培養學生課前預習教材的好習慣。課堂上通過自讀就能解決問題的，教師要多給學生機會和時間。如上《圓周率的發現史》，我在課前指導學生預習教材，網上收集資料，課堂上在教師指導下讀，最后交流匯報，收到了預期的效果。課后多指導學生讀一些數學書籍或數學家的故事，從而培養學生的學習興趣，還可以拓寬學生的知識面。長而久之，學生的自學能力就會有所提高。

數學課和語文課都要重視學生寫的能力的培養。語文靠文字傳遞信息，數學主要靠符號來傳遞信息，表現思維。教師要嚴格要求學生書寫，意在筆先，字跡、符號規范工整，步驟齊全，格式正確。布置一些開放性的數學作業，如寫數學日記。復習完長度單位，面積單位，體積單位，我給學生布置了以《我家的客廳》為內容的日記，要求介紹客廳的面積，擺放的物品，動手兩量一量，分別用上長度單位，面積單位，體積單位。復習完后要求學生出一分自測試卷。

總之，聽說讀寫能力是學生綜合素質的具體體現。小學階段，我們要從學生的良好的聽、說、讀、寫習慣抓起，培養學生學會學習和終生學習的能力。