初中數學教學中如何培養學生的創新能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0228-01

創造性思維是創造力的核心部分，葉老先生曾浼過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”因此，培養學生的創造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成為創造型的人才。

1 聯系生活實際，激活學生創新思維

數學是一門研究現實世界中空間形成和數量關系的學科。數學起源于生活，生活中充滿著這門學科。所以，我們要把數學和學生的生活聯系在一起，讓數學接近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來才能自如、實在。

在教學“長方形認識”時，先讓學生列舉出實際生活中的長方形物體，如“黑板、桌面、書本”等。讓學生感知“長方”，弄清這些物體為何要做成長方形的道理，讓他們覺得學習數學很實用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲。

教學中還要聯系生活解決簡單問題，激發學習的動機。學習動機激發越強烈，就越能發揮學生的智慧潛能，產生創新火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創新的空間，不斷激勵學生的創新意識。

在教學“求長方體的體積”后，可設這樣一道題：把一個蘋果放在講臺上，要學生求出蘋果的體積是多少？全體學生愣住了，不知從何找答案，有的會想，如果將蘋果捏成長方體就好了……在老師的啟示下，學生終于悟出可將蘋果這個不規則的體積轉化成規則的體積，用一個長方體的容器盛一些水，將蘋果放入容器里，只要求出水面升起的高度，就可算出蘋果的體積了。以此類推，不單蘋果這個不規則物體的體積可計算，其他類似物體的體積均可計算。

這一設計不但使學生提高了運用數學知識解決實際問題的能力，提高了學習數學的興趣，而且使學生思維更趨于活躍，充分激發了學生的創新意識。

2 創設情境，調動學生的創新積極性

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境下學習，才 能思路開闊、思維敏捷、主動參與學習活動，從而迸發出創新的火 花。為了培養創新意識，就必須樹立一種以學生為教學中心的觀 念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生之中去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵 學生大膽發表意見，從而促使學生主動參與教學活動，勇于創新。

在教學過程中，要使課堂教學生動活潑、輕松愉快，造就一個無拘無束的氛圍，讓學生處于一種精神放松的心理狀態中。教師 要尊重每一個學生，保護每個學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。

實踐證明：小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛練‘學困生”可以得到幫助和提高，為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促使學生積極進取，嘗試探索，形成探求創新的心理愿望，形成獲取知識、創造性運用知識的性格特征，促進學生創新品質的形成。

3 注重指導，激發興趣，培養創新思維

3.1 動手實踐，在具體操作中學會創新。 我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在學習中的重要地位。在教學“梯形面積公式的推導”時，學生很想知道梯形面積的計算方法教師不應只是機械地講解，還要引導學生每人剪出兩個梯形紙板（要求兩個梯形完全一樣）。師設問：看哪個小組能利用手中紙板，把它們轉化成為已學過的圖形。學生開始拼擺（有的用完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形；有的利用完全一樣的直角梯形拼成一個長方形）。當學生各自說出自己的拼法后，師設問：你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關系？根據它們之間的關系，你能否得出梯形面積的計算公式？通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積計算公式。

這種教師點撥下的學生動手自行操作，自行探究.有利于調動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然；自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協作能力得到培養。

3.2 引導質疑，讓學生會創新。 質疑問難是探求知識、發現問題的開始。

在教學中，教師要從學生好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發，引導學生勤于思考，敢于提出問題，教會學生提問的方法為學生創造一個良好的提問氛圍，讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發表新的見解。

3.3 設計開放性問題，培養學生創新思維。 所謂開放性問題，指教師提出的問題沒有標準答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學生產生盡可能多、新的理念，甚至前所未有的獨創想法，這樣的提問，激發的正是分散性思維，培養的正是想象力。它不像傳統教學的提問方式，一問一答；一答一個準，只提供一種可能答案，一種解題途徑結果堵塞了學生的思路，限制了學生的創新意識。這種開放式的提問，必然會使學生展開多角度、多方向的思維活動。結合各方面的信息，在產生大量答案的同時，產生新奇、獨特的反應，從而培養思維的廣闊性和靈活性。

諸如此類的提問和要求，在概念、計算、應用題教學和練習中都可能出現。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點，使學生不滿足于現狀，時刻追求新的、別人想不到的答案和設想，久而久之，學生的想象力和智慧得到培養，創新意識也會隨之逐步提高。