淺談初中數學的趣味性教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0224-02

興趣是最好的老師。在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題，學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力，當學生對數學這門課產生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學。

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。根據現代心理學的研究表明，學習興趣的大小直接影響學習的效果。作為一名數學教師，怎樣恰如其分的引入趣味性，實施有效教學，提高學生的學習效果呢？

1 堅實的數學專業知識

要培養學生的興趣，不但要求老師要有堅實的數學專業知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學生的那一杯水才會有分量和質量。所以，作為一個數學教師在加強專業知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等；關心時事學習，尤其是現代信息技術的學習。在教學中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數學課教學內容與社會生活問題聯系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用數學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關心的現實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。學生在學習中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。

2 教學方法的改革

培養學生學習數學的興趣，最重要的一點就是要注重教學方法的改革。數學課教學是一個普遍聯系的過程，同時也是教與學的矛盾運動過程?！敖虒W有法，教無定法，貴在得當”。一個好的數學老師在教學過程中要達到最好的教學效果，獲得最大的效益就一定要注重教學方法的研究和選擇。在教學中應盡量將抽象的概念、原理用生動具體的事例、圖案、歌謠等來表述。如果依然按傳統方法教學忽視學生在教學過程中的主體作用，我講你聽，我寫你抄，我問你答，我打你通的教學方法，使學生成了被動接受知識的容器。課堂上不注重學生學習方法的指導、學生思維能力的培養，那么學生學習的興趣肯定是不會有的，也就談不上學習的主動性和積極性了。

2.1 上課的第一分鐘的趣味性。俗話說：好的開始是成功的一半。要提高學生學習數學的興趣，從上課的第一分鐘就要開始著手。精心設計一個新穎、特別的導入方法，一開始講課就把學生的注意力吸引過來，使學生產生強烈的求知欲望。比如用懸念法，導入新課可充分利用電教設施，多與實際生活相聯系，設計導入法要特別注意思維的啟發性和導入的趣味性，充分提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2.2 講究課堂藝術。教學手段多樣化學生學習興趣的高低，能否達到教學的目的，很大程度上取決于數學教師的課堂藝術。根據中學生生理、心理發育的特點，學生有意注意時間一般不會超過二十分鐘。如果只是采用單一的教學方法和教學手段，光是教師的講，沒有學生的思和練，學生就很容易疲勞，就會開始走神。采用多種教學方法，如講授法、討論法、“答記者問”、辨論會等，組織學生積極參與教學活動，發揮學生在教學過程中的主體作用。在課堂上充分利用現代教學手段，如投影機、電腦等多媒體，真實的教具，使學生的多個感官都受到適當的刺激，讓學生在整堂課中都能處于一種興奮狀態。

2.3 學生的笑聲。我國著名的教育改革家魏書生指出：每堂課都應充滿學生的笑聲。良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲，而應該是充滿笑聲；學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應該是輕松和愉快。培養學生學習數學的興趣，數學教師要改變過去那種板起臉孔說話，語言呆板枯燥的陋習，充分發揮語言的作用，語言既要準確、嚴密又要力求聲情并茂、幽默風趣。幽默風趣的語言使學生聽起來輕松，而又發人深省。在教學中適當采用典故、成語、俗語、順口溜等。

3 注重知識與生活實際的結合

在實際的教育教學活動的過程中，盡量做到不再偏重于傳授書本知識，而是把課程內容與學生生活及現代社會發展聯系起來，關注學生的發展，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基本知識和技能。現以一元二次方程的應用為例，作如下評述：

3.1 在教學目標上，由知識傳授為中心，轉向發學生發展為中心我的具體做法是教學目標由“給出目標”轉向“學生找出本節學習目標”。首先，由教師給學生5分鐘時間，自學本節的內容，然后讓學生在自學的過程中理清本節需要掌握的主要知識，并在自學過程中找出本節的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由“關注知識”轉向了“關注學生”，讓學生在自己親自動手、動腦的活動中擁有自信。最后，讓學生自己歸納本節課的學習目標，教師做適當的補充，以引起學生主動學習的興趣，使學生感受到方程對解決生活中的實際問題確實有用。

3.2 教育觀念的轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，注重個性教育意識，整體性教育意識在這一點的運用上，我首先了解學生的現狀，在對學生做了綜合的分析以后，把本班的學生按實際情況進行了分類，同時把今天學生應掌握的教材也做了詳細的分析，這兩點結合起來，在上課的活動中做到了心中有數。有了這一底，在上課的過程中就可以根據每個學生的特點去做有目的的提問、討論。從而促進每個學生的個性自主和諧的發展，以發現每個學生的價值，發揮每個學生的潛能，從而改變一刀切、齊步走、統一規格、統一要求的現象，使每個學生在本節課的學習中均有進步。

3.3 在教學關系上，樹立主體意識，把教師擺在裁判的位置上，在本節一元二次方程的學習中，我首先為學生創立好的教學情境，讓學生認識到自己是本節課的主體、主人，讓學生自學找到本節的掌握目標是地培養學生自己主動參與學習的過程。在提問中，發現問題又讓同學們分組討論評定，旨在培養學生的合作學習。通過同學們的探究活動，培養學生的學習主動權。

總之，數學的趣味性教學以其靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，把學習興趣、學習的主動性還給了學生。讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習。充分發揮學生的主體作用，培養學生的思維能力和探索精神，努力使其成為具有優秀數學品質的人。