讓學生開始喜歡上寫作文

【中圖分類號】G356.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0217-02

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。

新《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

1 多留心，培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料。寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。就比如說，我在教學生寫《我們的校園》這篇作文時，我不是把學生局限在教室里，而是把學生們帶到校園里，讓他們自己觀察，自己寫自己想寫的。最后再讓他們在我的指導下，學習概括自己看到的內容，并用自己的語言來表達。這樣，既發展了學生的觀察能力，認識能力，又豐富了他們的寫作源泉。他們的思路活潑了，不是按照老師出的題目來一句句湊，而是有豐富的材料可寫，寫起文章來就不至于內容貧乏，無話可說。

2 給機會，培養學生說的能力

說是一種表達方式。所以我每次在作文教學之前，總是先進行口語交際的訓練。我的設想是要將學生們的口語交際，口才訓練作為一種長期的事來進行。我會找一些貼近學生生活，讓學生比較感興趣的話題進行口語交際。遵循他們的思維特點，讓孩子們在自然的交流過程中主動地說，積極地說，暢快地說。只要學生覺得感興趣了，自然而然就想說了。但有的時候，我發現有的學生即使有著自己的見解和看法，也無從說起。那么在這種情況下，我不會去埋怨學生駕馭語言的能力低，而是引導學生，鼓勵他們發表意見。也就是說，在為孩子們創設一個良好的說的環境，調動起他們說的欲望的同時，不妨把自己放在“聽者、交談者”的位置，在學生說話出現問題或說不下去的時候，指點一下或拉一把，讓學生能說得對，說的得順。提高了學生的語言表達能力，也是提高寫作的最有效途徑。如果學生能用語言來表達自己內心情感或對事物看法的話，那么他們自然而然也會用文學來表述，做到從說到寫。

3 常表揚，鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。例如，在學習完《孔子拜師》這一課后，課文后面還有孔子的名言，我讓學生多去讀誦，還讓他們去積累孔子的其他名言。此外，還可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。做的好的，我對他們進行表揚，并鼓勵其他同學向他們看齊。

課外還可以向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

總之，讓三年級學生喜歡上寫作文，讓作文成為學生成功體驗的載體。使學生明白作文并不高深。我們不但要激發學生寫作的興趣，還要樹立學生寫作的自信，并長久地保持這種興趣和自信！