淺談小學作文教學

【中圖分類號】G356.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0217-01

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”郭沫若也講過，習作就要“寫爾所知”。脫離學生生活實際、認知結構、語言水平，對小學生習作統得過死，提出過高、過難、過急的要求，其結果往往適得其反。江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”作文教學的改革就應從培養創新人才這一視角去思考，多組織學生寫假設作文、幻想作文、爭論作文，培養學生的逆向思維、發散思維。小學習作教學應該貼近兒童生活實際，關注兒童精神生活，讓作文的過程成為真實的、快樂的、自由的生命之旅。

1 真實作文，開啟心靈之窗

好文章有若干標準，其中很重要的一條就是要有真情實感，有一句話說得好：“文章應該事真、情真、理真，否則就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力”。

1.1 倡導“我手寫我口，我手寫我心” 。 作文就是言語的文本表現，說自己的話，表自己的情，才能讓兒童說真話，表真情，兒童感悟世界，總是與自己的生活世界相聯系，和他們所感興趣的事物相聯系，尊重學生的獨特感受和個性體驗，讓他們有話則長，無話則短，說“誠實的自己的話”，用童心表述真實的生活，發表內心真實的感悟。

1.2 倡導從自己的生活寫起。 葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”每個學生的生活都是一部內容豐富的書，教師要主動挖掘生活中的習作資源，為學生提供活生生的原生態的體驗環境，引導學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事寫下來。

2 快樂作文，體驗成功喜悅

要使寫作成為一項快樂的活動，就得讓學生對寫作感興趣，并從中獲得快樂體驗。而學生的寫作熱情一旦被激發起來，就會感到“如骨鯁喉，不吐不快”。

2.1 多一些趣味。 學生對寫作感興趣，就不會為寫作而苦惱了。教師要利用兒童的心理特點，開展一些生動活潑，并能啟發學生思維的活動。

2.2 多一些贊賞。 教師要有一雙慧眼，善于及時捕捉學生作文中的亮點，哪怕是一兩句或一個片段，教師都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強學生作文的自信心。兒童涉世不深，社會文化水平不高，可能會在表達中出現一些幼稚可笑的話語或個性化的表達方式，教師要有一顆寬容的心，學會“蹲下來”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問題，去評價學生的作文。

另外還應引導學生之間開展“陽光評價”，學會欣賞同伴的好文章，學會以熱情洋溢的語言去鼓勵同伴，讓學生在互相贊賞中享受成功作文的驚喜與樂趣。

3 自由作文，放飛孩子的靈性

《語文課程標準》要求：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才能“情動而辭發”，才可能出現“有創意的表達”。

3.1 營造自由表達的氛圍。 民主寬松的習作環境，開放自主的習作內容，平等愉悅、充滿人文氣息的習作氣氛，才能發揮學生的積極性與主動性，激起作文的情緒。

3.2 激發創意表達的勇氣。 帕斯卡爾曾說過：“人是能思想的蘆葦。”孩子雖小，但隨著自身的成長，他們對許多事物有了自己的想法和見解。教師應鼓勵學生打破作文條條框框的限制，將自己與別人不同的新發現、新感受、新想法，不拘形式、不拘字數、以個性化的語言表達出來。

3.3 教給學生創新思維的方法。 首先讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”思維。其次，引導學生做作文的有心人，將其他文章的形式借鑒到作文中來，這也是創造性思維的一種方法。

3.4 激勵學生創新思維的運用。 要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”，還應在今后的作文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。

實踐證明，教學中只要教師善于把握好轉換思維的方向和角度，抓住有利時機啟發誘導、循序漸進、步步深入，就能促進學生創造性思維的發展。當然，創造性的思維并不是一朝一夕就能培養成的，它需要我們全體老師長期的、不懈的努力。

總之，有目的、有計劃地加強創新思維能力的培養，是提高作文教學質量的最有效方法之一。