初中作文教學方法初探

【摘 要】 提高中學生寫作水平，是語文教師孜孜不倦地追求目標。在作文教學中，應注重培養學生作文自信，消除學生作文為難情緒；注重作文素材的積累，努力避免學生作文空洞無物的尷尬境地；注重引導學生學會觀察思考，使學生作文有新意有創意；注重指導學生學會修改作文，努力提高學生作文質量；加強平時訓練，培養學生寫作能力，拓寬學生寫作思路。只有教師在實踐中不斷探索學生作文的途徑和方法，加強學生寫作指導，培養學生寫作能力，才能提高學生寫作水平。

【關鍵詞】 培養自信；注重積累；加強指導；強化訓練

【中圖分類號】G356.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0212-01

“一怕文言文，二怕寫作文”，這是當前中學生的心聲。他們崇尚追星，熱衷網絡游戲，喜看武俠、言情、科幻等作品，就是陌生了經典，懶散了寫作。一遇到作文課，他們就叫苦連天，滿腹牢騷，更有甚者大嘆世界末日來臨。此種現狀使我們語文教師處于尷尬的境地。這樣以來，都以“難、難、難”的心態出現于課堂上，從而導致作文效果欠佳并形成惡性循環，使作文教學這塊陣地久攻不下，但“智者千慮必有一失，愚者千思必有一得”。在長期作文教學實踐中，感受頗深，深感作文教學的艱難，但沒有止步，仍再繼續前行，探索改進作文教學之路，實現學生樂寫、勤寫、善寫的目標。

1 消除畏難情緒，培養作文自信

寫作真的那么難嗎？其實不難，出現難的現狀是大家產生了恐懼寫作的心理，因此，應積極鼓勵學生揚起自信的風帆，讓學生明白寫作就是自己無聲的語言，就是將自己要說的話加工成文縐縐的語句。其次讓學生明白只要自己敢于動筆，就能寫出一片天地，只要肯為，則難寫易易矣。在作文教學中，時常以沈從文、巴金、賈平凹等著名作家的創作為例來激勵學生，同時注意把握好作文難度，使不同作文水平的學生都能寫出作文，從而使學生滿懷自信感受成功。只要學生有了自信，才會有動筆的勇氣，有了動筆的勇氣，就能寫出文章來，甚至寫出好文章來。

2 注重積累引導，豐富生活素材

在建立自信之后，我們應教會學生積累，因為所有指導類作文或者談語文修養時都不可避免的涉及到積累。在積累時，注重指導學生有意識地分類積累，而不是盲目雜亂的積累。比如學完《沁園春·雪》后，讓學生積累有關寫雪的詩句，積累的目的在于讓學生理解雪在不同人筆下會有不同的心境和情趣。遇到自己寫作文時，若合一契，啟迪思路，文采飛揚，文章必能過人。同樣的道理，學完《雨說》也是采用同樣的方法，讓學生明白，我們的積累不是單純地為了積累而積累，而是為了在寫作中能有所借鑒和運用。在歸納時讓學生以類別劃分，使他們在寫作文時有章可循，有例可援，寫景的，四季的分類整理，寫人的，老幼有別，記事的，前因后果有序。這樣一來，為學生日后作文積累了可循可用的素材，促進了學生寫作水平的提高。

3 加強作文指導，拓寬寫作思路

在學生寫作中，面對林林總總的素材，學生選不出，或者大而空，這時就需要給學生進行點撥，指導學生注意以下幾點：

3.1 生活是創作的源泉。引導學生從現實生活中獲取新信息、注意新現象、發現新問題，為寫作拓寬思路。例如曾以作文《那是一首歌》為題，寫作時，有學生就以不久前發生在廣東佛山的“小悅悅事件”為題材，突出一首讓人反思人性的歌。他分別從家庭、行人、肇事司機三方面進行深刻的剖析，指出這一幕是讓國人深醒的歌，深感此文章立意新穎有創意。

3.2 變換視角，反彈琵琶。在指導學生寫《教室外》為題的作文時，指導學生從不同角度思考，大部分學生都寫的是對教室外生活的向往，渴望自由。而一位學生卻通過教室生活的描寫，卻一反常態，指出外面的生活雖好，但是短暫的，而要追求長久的幸福和自由，只能通過教室內的奮斗，使人耳目一新，使表達的主題有了深度。所以，面對多種多樣的素材，教師應指導學生圍繞主題變換角度選取素材，從而使文章有話可說，有處下筆。

4 強化平時訓練，提高作文質量

4.1 巧用教課書。由于中學課程多，時間緊，學生都在為完成學習任務而整天忙碌，看課外書籍的時間較少，能擠時間去讀書的人寥寥無幾。因此，有效利用教課書就顯得尤為重要。隨著課改的不斷深入和發展，當前中學教科書有新的變化，首先，每篇課文后面都有“花邊文學”（放在方框中的文字），只要學生稍加整理也就獲得寫作材料，這樣可以彌補中學生由于課外閱讀時間少而造成的知識匱乏的缺陷。其次，課后“讀一讀 寫一寫”中的詞語也不可忽視，讓學生寫一段話并且運用課后的這些詞語，不限內容與篇幅，既使學生掌握了詞語，又培養了學生遣詞遣詞造句能力，由詞語的“靜態積累”變為“動態運用”，有利于提高學生寫作水平。

4.2 注重身邊小事、偶發事。學生面對作文題目，總是想從大事議論泛泛而談，忽略了身邊的小事，其實抓住身邊小事同樣能起到 “以小見大”。高爾基的《童年》和高玉寶的《半夜雞叫》等作品，寫的都是作者的親身經歷和熟悉的生活。上次學校召開法制報告會，離結束還有十分鐘時，很多學生躁動不安，迫切想離開會場，于是各種動作、語言、神情漸漸多了起來，會后便抓住這一場景，讓學生寫了一篇《最后十分鐘》，大部分學生寫得很成功，可圈可點處很多。學生在練筆中感受到了身邊小事是多么得重要，只要用心觀察，認真思考，是可以寫出好作文的。

5 反復推敲修改，培養寫作能力

從古至今，我們都羨慕出口成章、下筆成文、一氣呵成的才子，象孔融、李白、王勃、曹丕的畢竟是少數。大部分人的作品都是經過反復斟酌、修改而來的。這個修改不一定要出現于書面，內心的反復推敲也算，杜甫、白居易、賈島、王安石、魯迅等大家都主張文章進行修改以期達到最佳，而我們的作文教學也不例外，讓學生進行修改，而多數情況下，只是在此基礎上進行勾圈，而沒有讓學生進行二次或三次的練習，這主要是學生認為，這作文已經修改了，不必再重寫了，在重寫沒有什么意思，如果再寫應換個題目。為了糾正學生這一認識，培養學生修改作文的習慣，在作文教學中，堅持讓學生重寫，以重寫作為修改，發現經過二次寫作，他們自己也能感覺到作文水平在提高。通過這樣多次練習，學生對二次作文有了新的認識，學生修改作文的能力得到了很好的鍛煉。

總之，作文教學是我們語文教學中的瓶頸之一，要打開瓶頸，給學生寫作創造一片藍天，這就需要語文教師不斷加強學習，積極探索作文教學的規律和方法，努力培養學生自覺寫作的習慣，使學生樂寫、勤寫、善寫，只有這樣才能提高學生寫作能力，在蔥綠的作文園地中綻放出絢麗多彩的花朵。