如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新寫作

【摘 要】 觀察思維能力的培養(yǎng)活躍思維，激發(fā)興趣；走出課堂，感悟人生，生活是作文源頭活水；真情表達，張揚個性，讓學(xué)生作心靈的主人。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新作文

【中圖分類號】G356.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0209-01

我認為“創(chuàng)新作文”教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思辯力、觀察力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生寫作少受約束，大膽創(chuàng)新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出鮮活的個性。

1 觀察、思維能力的培養(yǎng)，活躍思維，激發(fā)興趣

長期作文教學(xué)改革在翻新花樣上做足 了文章，但創(chuàng)新精神 嚴重缺失是不爭的事實，重“結(jié)果”不重“過程”，難以收到實效。觀察、思維能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從 而有新的發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。我的一些做法是：

1.1 想象作文：通過教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放多媒體音樂課件，請學(xué)生談自己聽樂曲所想到的；出示一句詩，請學(xué)生想象畫面、場景；設(shè)計想象擂臺賽，如根據(jù)“雨天、網(wǎng)吧、礦泉水”幾個詞語進行想象作文等。

1.2 活動作文：讓學(xué)生學(xué)會觀察。如片斷訓(xùn)練：用150左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習(xí)慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請大家猜猜寫的誰。學(xué)生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認真。學(xué)生們?yōu)閯e人能從習(xí)作中猜出同桌而欣喜不已。

1.3 讓學(xué)生多層次、多角度、思考問題。對同一事物從不同角度，不同立足點去觀察，去思考，就可能有完全不同的認識，就可能發(fā)現(xiàn)他人尚未發(fā)現(xiàn)的新特征、新性質(zhì)等。比如《樹》：從“環(huán)境”引發(fā)其挺拔、不怕困難，從“吸收”與“奉獻”引發(fā)其巨大貢獻，從“根深葉茂”引發(fā)基礎(chǔ)與成材的關(guān)系。

1.4 逆向思維，反彈琵琶。逆向思維訓(xùn)練可以讓學(xué)生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢的羈絆。為了激活創(chuàng)新思維，可以啟發(fā)學(xué)生對已成定論的觀點、成語、說法等生疑質(zhì)疑，構(gòu)思時站在對立面去思考，鼓勵提出與傳統(tǒng)迥然不同的看法。比如，“濫竽充數(shù)”有的學(xué)生批評齊宣王的“在其位不謀其政”，“主張吃大鍋飯”。又如“班門弄斧”可逆向思維“弄斧到班門，下棋找高手”，不怕出丑，向行家學(xué)習(xí)，少走彎路，這是積極上進的人生態(tài)度。還可組織學(xué)生開展辯論會，如“上網(wǎng)的利與弊”“愛提問的利與弊”“愚公不愚”等。引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活中搜出心靈上實際體會到的一個或幾個強烈的印象，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，鼓勵學(xué)生去幻想，去創(chuàng)新，去表達，去傾吐，這樣就能誘導(dǎo)他們創(chuàng)新的動機。

2 體驗生活，感悟人生，讓生活成為作文源頭活水

常見這樣的現(xiàn)象：命題作文寫得丟三落四、空洞無物的學(xué)生，在練筆、日記、微博中卻可以傾訴得委婉、細膩，誠摯動人。這就提出了一個問題：我們的作文命題是不是遠離了學(xué)生的生活和情感？葉圣陶先生曾說過：“希望教師能夠了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地地想象學(xué)生內(nèi)心的思想和情感，然后選寫學(xué)生能夠作的題目給學(xué)生作。如果這樣，教師出題目就等于喚起學(xué)生作文的動機?！蹦敲丛鯓幼寣W(xué)生體驗生活，感悟人生而喚醒其沉睡的心靈呢？

2.1 引導(dǎo)學(xué)生主動積極觀察生活、感受生活，為寫作增添素材。生活的絢麗多彩，來自于它的復(fù)雜組合與瞬息萬變，抓住這些，是學(xué)會感悟的基礎(chǔ)，而抓住的前提是認真細致的觀察。觀察是“審視”，也需要投入，誠心的積極認真的投入，這種投入不僅是形式上的參與，更是心理距離的縮短，思想情感的融通和語言行為的協(xié)調(diào)。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”.我們盡量地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。比如，沈復(fù)的《童趣》，把讓人討厭的蚊子，通過仔細觀察、想像，寫得那樣趣味無窮，多姿多彩。

2.2 走出課堂，感悟生活，讓作文升格。把學(xué)生從課堂解放出來，讓他們到豐富多彩的社會生活中群毆尋找素材，激發(fā)靈感，做生活的有心人，用自己的眼睛去看世界，看生活中的一切，用心去體驗各種不同的情感，這樣學(xué)生 不僅有了生活素材的積累，而且有了情感的積累，活躍了學(xué)生的審美想象力，有了創(chuàng)新的欲望，作文的靈感，到了飛寫不可的地步，就能寫出富有生活氣息，有真情實感的好文章。初一學(xué)了朱自清的《春》，梁衡的《夏感》，我讓學(xué)生談體會，一位學(xué)生深有感觸地說：“我 以前怎么沒發(fā)現(xiàn)春天夏天有這么美，不然我早也寫出好文章了”。于是，假日我鼓勵學(xué)生漫步于田野，嬉戲于草地，品春日的陽光，讀夏夜的星星，望秋日的楓林，玩冬日的白雪，擁抱多姿多彩的大自然，感悟生活的絢麗多姿，抒發(fā)心靈深處的真情實感。

走出課堂，最要緊的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中材料 的自覺性和善于捕捉的能力，當然需要老師多引導(dǎo)學(xué)生鍛煉認識生活的能力，認識它的意義，理解它的實質(zhì)，感受它 的價值，掌握它的特點，因為只有真誠擁抱生活，才能抒發(fā)心靈深處的真情。誠如唐朝大詩人白居易論詩：“詩者：根情，言苗，華聲，實義。”寫作亦是如此。

2.3 讀寫結(jié)合，激發(fā)靈性，利于創(chuàng)新。閱讀所得是寫作資源的另一重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見閱讀是寫作的基礎(chǔ)。曾玉芹說：“閱讀是 因文得義 的心理過程，是以文會友的交往過程，是書面文化的消化過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程?！彼蚤喿x也是一種體驗生活，感悟人生的方法。我的一些做法是：

2.3.1 經(jīng)常給學(xué)生推薦好書，帶動學(xué)生互相推薦，鼓勵給老師推薦。

2.3.2 指導(dǎo)學(xué)生每周寫三百字的讀書筆記。

2.3.3 指導(dǎo)學(xué)生給名作家寫簡歷。

2.3.4 指導(dǎo)學(xué)生寫日記、寫微博。

2.4 聽說結(jié)合，激活思維，大膽創(chuàng)新。 長期以來，人們認為作為就是一味地做，如同俗語說的：“三天不寫手生”。我認為作文不僅要做，更要重于聽說。聽說不僅是一個口頭表達的問題，更主要的是他還直接影響到學(xué)生思維的訓(xùn)練，邏輯的訓(xùn)練和文字的表達，因此聽和說是創(chuàng)新作文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵讓學(xué)生聽廣播，聽電視，聽錄音，甚至聽別人說話，聽出味道，聽入迷，在聽的過程中真正深切地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力，語言的魅力，在聽覺感受中學(xué)習(xí)知識，積累素材，激活思維，收到潛移默化，潤物無聲的效果。多說 ，能活躍思維，打開思路，一次在以“二十年以后的我”為題作文時，我利用一節(jié)課讓學(xué)生口頭作文，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生發(fā)言人數(shù)之多和涉及題材之廣是我所沒有預(yù)料到的，通過說，學(xué)生開拓了思路，解決了選材問題又鍛煉了思維，個個躍躍欲試，立刻動筆完成了600字左右的文章。這樣作文學(xué)生可以宣泄心中的苦悶，傳達自己的渴望，可以馳騁想象，思接千載，情通萬里。