淺談如何“打造高效課堂”

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0185-01

1 課堂教學改革勢在必行

反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關鍵是要邁出第一步.

2 怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學習和能力培養融為一體，真正實現了課堂教學的高效性？

2.1 精彩的導入——高校課堂教學的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和源泉，有了它，學生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大的提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。

2.2 精講精練-——高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到精講精練，講練結合，力避以講代思，以講代練。在重點內容知識結構的構建過程中，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的針對性與練的有效性。善于將信息技術與學科教學有機整合，做到視覺，聽覺等感知結構，感知情境，優化，進而浸潤情感，拓展想象，讓學生在學習過程中能夠體驗感受，認同，內化。

2.3 精彩的學習過程——高效課堂教學的核心。 課堂教學中要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。提倡“小組合作學習”，讓課堂精誠團結。小組合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體合作學習的過程中，教師的任務就是當好參與者、引導者，及時點撥。在小組合作學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少做一次中心發言人，特別是要關注后進生的參與度。相信每一位學生都有的潛能，教師只要用心挖掘你會發現一位學生就是一座金礦。給學生一個舞臺，學生就還你精彩。依據《學生小組合作學習評價表》把學生的學習情況即評價學生個人又評價到小組，及時公布讓學生有成功感和壓力感。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的練習必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習交流中。有效教學要求學生的學習過程要充分體現三個基本特征：主動性，探究性，合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度，形式，時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊，豐富，多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。讓學生敢于質疑，善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高。

2.4 精煉的總結反思——高效課堂教學中的“留白”。 教學反思中“教”的反思是指導教師的反思。教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。反思是教師教學中一種內省活動，也是新課程背景下教師應該具備的一種能力。教師要寫好教學反思，，改進教學，提高教研教學水平。教師的成長=經驗+反思。大量的教學實踐表明，適時的總結，反思，沉淀是高校課堂教學必不可少的環節。我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們主動進行總結，歸納和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。我們稱之為高校課堂上的“留白”。即：給一個空間——讓學生自己去填充；給一段時間——讓學生自己去安排；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機遇——讓學生自己去抓住；給一個困難——讓學生自己去解決。對教師，我們提倡三反思，即：教學前反思，教學實踐中反思和教學后反思。通過教學反思分析自己課堂教學行為的得與失，甄別教學預設與實際教學進程的差異，進而使教學反思成為實施行動研究，開展校本教研的重要手段。在教學實踐中，我們將以上四環節有機融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學模式，即“情景導入—學導結合—探究深化—總結反思。”

3 培養學生的綜合素質

我們的教學改革，通過預習、展示、反饋等環節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創新，促進學生素質的綜合發展。

4 改善師生關系，構建和諧課堂

親其師、信其道。只有師生關系平等、和諧，學生才能快樂地學習，教學才能取得好的效果，所以教師要樹立“學生立場”觀。教育要以學生的終身學習和成長為目的，為了學生的發展，堅定不讓任何一位學生掉隊，沒有教不好（教好是指讓學生在原來的基礎上有進步）的學生的信念。教師要蹲下身子降低高度聽取學生對于本科學習的建議，并及時地調整自己的教學方法方式。教師要尊重學生的勞動成果，堅信沒有教不會的學生，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生，用愛心挖掘學生的潛能，用耐心等待學生的變化。

營造和諧課堂的主動權在教師手中，教師要有真愛、大愛、厚愛、博愛之心，對學生要做到不放棄、不拋棄、不遺棄。我們教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。