藝術評價，課堂的神奇魔術棒

【摘 要】 小學語文課堂教學中得體的評價學生的學習行為是課堂教學順利進行的催化劑、潤滑油。但目前小學語文課堂中教師的評價存在評價語言單一，評價脫離實際，評價主體錯位等種種問題。本人結合幾年教學實踐，提出一些有效的嘗試策略。

【關鍵詞】 課堂評價； 藝術； 有效； 策略

【中圖分類號】TP271 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0184-01

假如說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價就是這首樂曲中的一個個令人震撼心靈的音符。可是一直以來，許多教師重視課堂的評價，卻忽視了課堂評價的藝術性。針對當前小學語文課堂評價中存在的主要問題，本人談談自己一點粗淺的想法。

1 評價語言單一，學生興趣降低

在平時課堂教學時，我們常常可以聽到這樣的話語：“不錯！”“很好”“棒極了”“你真了不起”等等評價語言。雖然，這些話語有一定的激勵作用，可是久而久之，學生會感到十分乏味。這些單一、機械化、老套的課堂評價語不但不會對學生產生積極地引導，而且還會使學生的學習興趣降低，從而導致學生隨意應付的學習態(tài)度。

針對這一問題，教師在評價時可以做到以下幾點：

1.1 評價方式多樣親切。 課堂評價語言不能過于單一，評價語言也不僅僅局限在有聲語言，還應經常使用無聲語言，有時，教師的一個眼神、一個手勢都會拉近師生間的距離，給學生莫大的安慰與鼓勵。例如，學生朗讀得很感人的時候，教師可以傳遞給她一個贊賞的眼神，或當其他同學的面豎起大拇指說：“好！”當聽到學生的精彩發(fā)言的時候，可以號召全班學生鼓掌或讓全體同學向回答問題的學生投去贊許的目光，翹起拇指說：“棒！棒！你真棒！”……學生可以從教師親切多樣的體態(tài)語言中感受到關愛，推動學生更加認真聽講。

1.2 評價語言風趣幽默。 前蘇聯教育家維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位助手就是幽默。” 幽默是現代語文課堂教學中不可多得的品質。幽默的語言不僅可以使知識變得淺顯易懂，更可以使人的精神放松。它打破了課堂內死水一般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧的美好境界。它不僅提高了教學語言的品味，而且優(yōu)化了課堂教學效果。許多人可能會認為幽默的評價語言，就是為了活躍課堂氣氛，其實不然，它在使學生以快樂的同時，促使他們深入探索，悟出道理，同時也激發(fā)了學生學習的興趣。

2 評價脫離實際，學生不知所謂

某位學生被點名朗讀課文，這位學生落字添字結結巴巴讀完，教師卻笑瞇瞇地說：“真不錯！”教師沒有客觀、準確地指出缺點，學生也錯過了“揚長避短”的機會。因此，根據這一現象可以采取以下措施：

準確性是教師課堂評價語言的靈魂，沒有靈魂，教師的評價語言無論多么華美都會顯得蒼白無力。因此，教師課堂評價語要準確得體，同時又要根據學生的個別差異，有針對性地作出不同的評價。

（《頤和園》片段）朗讀訓練：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”一位同學讀得很認真，神情也特別專注，但沒有感情。師說道：“讀得真好，聲音也很響亮，而且沒有添字，如果你能讀得讓我感受到昆明湖湖水很靜的話那就更好了。”

這位教師把從學生朗讀中捕捉到的信息即時反饋給學生，讓學生了解到自己的長處——讀得很認真，神情也特別專注，聲音很響亮，并且沒有添字（相信這位學生聽到教師的評價一定感到十分開心；而班里的其他同學也可以從中領會到朗讀的一些方法和努力方向。）教師又明確指出了自己的期待——如果你能讀得讓我感受到昆明湖湖水很靜的話就更好了。這樣的評價不但使學生有成就感同時又給學生指出今后的努力方向。

3 評價主體錯位，課堂評價權威化

評價主體錯位，就是被評價者處于被動狀態(tài)。學生的被動狀態(tài)大大降低了他們對學習的關注程度。因此，發(fā)揮學生的主體地位，把課堂評價的權利還給學生就顯得很重要。教師應該努力做到：

學生自評：學生可以根據學習目標和要求，對自己在學習活動中的各種表現進行評價。教師通過提問的方式引導和鼓勵學生反思他們的學習經歷，幫助他們確定新的學習目標。

學生互評：可以采用全班互評，學習小組互評，同桌互評的形式，這樣不但可以拓展評價的空間，促進人人參與，而且可以提高學習效率。教師引導學生評價時注意學會賞識別人，能找到別人的優(yōu)點，然后再誠懇地提出自己的建議。

師生互評：教師應該有寬廣的心胸，要允許學生對自己的行為加以評論。當學生指出教師的錯誤的時候，教師應欣然接受并改正。

總之，課堂評價是教育活動中一項重要的內容，同時評價也是一門藝術。藝術化的課堂評價就如同一支神奇的魔術棒，能催生出美好融洽的師生之情，點化出和諧理想的課堂氛圍，讓學生感受到評價的魅力，使學生獲得成就感，增強自信心，使師生在課堂上共同成長。愿每位教師都能用這支神奇的點睛棒，讓自己的課堂煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻

[1]周健，《漢語課堂教學技巧與游戲》，北京語言大學出版社，2004

[2]管水珠，《課堂教學中評價學生方式的多元化》，教學月刊， 2006