英語教學中如何提高效率，打造高效課堂

【摘 要】 教師要不斷提高自身素質及人格魅力，營造和諧寬松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，在培養學生思維分析能力、設計靈活多變教法上持續創新，促進教學過程中多方面的和諧，有利于實現高效課堂。

【關鍵詞】 有效備課；優化方法；營造氛圍；啟發思維

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0180-01

如何提高課堂效率是教學研究的一個永恒的話題。英語教學是個尤其值得研究探討的課題，如何讓同學們喜歡上這門語言，學在其中樂在其中，如何才能提高教學效率，打造高效課堂，我在自己的教學實踐中不斷反思總結，有以下幾點膚淺的認識：

1 有效備課是提高課堂教學效率的前提

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。精心備課是打造英語高效課堂的重要前提和基本保證。有這樣一個形象的比喻：要給學生“一碗水”，教師必須有“一桶水”，甚至“一缸水”，乃至“長流水”。這就要求教師平時要博覽群書.了解古今中外.博取眾家之長，以提高自身專業水平和個人素質魅力。教師平時要多讀陶行知、蘇霍林姆斯基、杜威等著名中外教育家的著作，用先進的教育理論武裝自己。同時要認真學習《英語教學大綱》、《英語新課程標準》，明確課程的性質、任務、目的、要求，教學實施的原則、內容、方法及教學中應注意的問題，做到有目的、有計劃、有步驟、科學地安排教學，以實現大綱的目的和要求。教材是教學之根本.教師必須深入鉆研教材.熟悉教材內容.真正弄懂教材的基本思想、知識技能及編寫意圖.把握教學目的.找準教材的重點與難點。從整體上把握教材的精神實質、組織結構和縱橫聯系.了解每冊書、每個單元的劃分以及內在聯系.以致在課堂上得心應手。但同時有一點不可忽略，即結合本班學生的特點來備課。由于學生在年齡、個人閱歷、知識結構和綜合素質等方面不盡相同、學習和接受能力高低不同，因此，備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。“他山之石可攻玉”。教師平時還要閱讀參考大量教學資料.厚積薄發.取百家之長。給教材“添油加醋”.使枯燥的課文、語法變得生動.教學內容變得豐富.學生更容易理解和接受。當然.這絕不意味著機械生硬地照搬參考資料.而是將其作為開拓思路的工具，在此基礎上去創新。

能否提高英語課堂效率，可以說.在很大程度上取決于教師的備課和教案設計。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用發揮得越好，課堂效率也就越高。

2 優化教學方法是課堂高效的關鍵

課堂是學生學習知識的主要渠道，提高課堂效率的關鍵在于抓住課堂這個主陣地。“向45分鐘要效益”.不僅是對學生的要求，更對教師提出的要求。為此.教師授課時必須在以下四個方面狠下工夫： 2.1 激發學習英語的興趣。孔子云： “知之者不如好之者.好之者不如樂之者”；愛岡斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。首先.要使學生明確學習英語的目的及重要性，要讓他們知道英語是全世界使用最廣泛的語言，全世界70%的商貿往來、國際會議、科技論文都是用英語進行的。其次，教師課堂上要多鼓勵、多表揚、少批評、少斥責，幫助部分學生克服膽怯、自卑心理，從而樹立自信，激發學習動力。教師應在承認并尊重學習個體差異的前提下.采取多種教學方法，設計不同活動，真正做到因材施教，以滿足學生個體差異，使每個學生都可能受到老師的表揚和鼓勵，從而獲得成功的快樂。課前教師利用多媒體播放一些經典的英文歌曲.如“Take Me to Your Heart”。“Yesterday Once More”等，使學生陶醉于優美旋律所表達的美好情緒之中，從而激發他們學習英語的興趣。課堂節奏也影響著學生的學習興趣。教師上課時要盯著學生的眼睛看，通過眼神猜透學生的心思。如果發現學生沒跟上，則要放慢進度；反之亦然。

2.2 營造和諧寬松氛圍。古人云“親其師.信其道”。一堂生動活潑的英語課對學生來說是一種愉快享受；反之，則是一種精神折磨。師生之間和諧愉快的課堂氣氛有利于學生身心健康，增強學生認知能力，從而提高學習效率。教師平時要注意培養親和力。一個有親和力的教師會受到學生的歡迎，自然他的課也會得到學生的喜歡。人與人之間的關愛與尊重是相互的；同樣，教師與學生之間的地位也是平等的。教師課上應多用“Would you please…？”“Thank you.”“Very Good！”等鼓勵性話語，并且面帶微笑，讓學生感到溫馨。在教學過程中，教師還必須以真誠的態度對待學生.尊重學生的個人經驗、感情或意見。學生在課堂上難免會對學習感到乏味、困惑，產生焦慮，教師要接納這些感情，理解這些感情，并且加以有效的引導，深入了解學生的內心世界，設身處地為學生著想。對那些成績暫時落后的學生也要善于發掘他們的閃光點。教師只有在課堂上為學生創設更多和諧、愉快的教學情景，張揚學生的個性.這樣才能更好、更快地提高課堂效率。

2.3 培養思維分析能力。“授之以魚，不如授之以漁”。教師的責任不在教，而是教學生學，尤其是學會思考分析。教師在授課的同時還要把良好的英語學習方法教授給學生。良好的學習方法能起到事半功倍的效果。一個聰明的教師不是自己在課堂上講得眉飛色舞，甚至把教案倒背如流，而是要善于促進學生思維能力的形成。啟發學生的思維是教師最重要的基本功。教師要以其預見性、靈活性來啟發學生或與其合作探究。課堂上，教師要留給學生“悟”的時間與空間。對于在悟的過程中出現困難的學生，教師要給予適時點撥，絕不能包辦代替，剝奪學生探索、思考、發現的機會，從而“扼殺”學生的創新欲。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析。解答可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。在講解范例的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師在下課前應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問。以進一步消化本堂課的教學內容。

2.4 創設靈活多變的教法。“教無定法，貴在得法”。 教學是一門藝術。教師要根據不同的課型采用不同的教學方法，既要考慮到整體需求，又要考慮到個體差異。教師應充分利用各種直觀教具和多媒體設備，采用任務型教學法、情景教學法、直接教學法等多種教學法。并通過制作精美的課件，創設生動形象、新穎有趣的教學情境.使學生們通過圖片、影片來體驗原汁原味的英語，領略英美文化。此外，還可組織“小組競賽”、“對話表演”、“圖片猜謎”、“游戲”、“短劇”等各種活動來豐富課堂，讓每堂課都有新鮮感，使學生學得輕松愉快。

3 課后反饋及反思是打造英語高效課堂的必要手段

著名教育家加涅認為，“學習的每一個動作，如果要完成，就需要反饋”。作業既是課堂教學的延伸，也是學生課堂學習鞏同和反饋。更是打造英語高效課堂的必要手段。教師平時上完課，要布置一些作業給學生以檢測教學效果。作業要適量且難易適中，并督促學生獨立完成。每階段安排一次測驗，以檢測學生這一階段的學習效果。教師要及時并全面地批閱課后作業及測驗試卷，不僅要判斷正誤.更要梳理出學生在知識、能力、習慣、思維方式等方面存在的帶有傾向性的突出問題，然后尋找自身教學不足，調整教學思路，改進教學方法。同時將批閱結果迅速反饋給學生，有針對性地輔導、督促學生。作業除了傳統的純文本試題形式外，還要注重創新，如布置與英語聽力、口語相關的實踐性作業。以培養他們的動手、動腦能力。

“人非圣賢.孰能無過”。教學中難免會出現一些疏漏與失誤，如教學內容安排不當，教學方法設計欠妥，教學重點與難點不突出，教學方法單調，課堂氛圍不活躍等等。教師每上一堂課或每聽一次其他教師的課，或多或少都會有一些教學感悟。關鍵是要把這些教學感悟及時記下并寫成反思，虛心聽取學生及同行意見，以記促思，以思促教，長期積累，“集腋成裘、聚沙成塔”。不斷改進自己的教案、教法。以提高課堂效率。 綜上所述，教師要從課前備課、課堂授課、課后反饋及反思這幾大方面入手，不斷提高自身素質及人格魅力，營造和諧寬松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，在培養學生思維分析能力、設計靈活多變教法上持續創新，促進教學過程中教師、學生、課堂、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等多方面的和諧，最終實現高效課堂。總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發他們的學習興趣，我們追求的英語高效課堂就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進，我們一定會為學生將來的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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