教師如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0179-01

現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富的源泉。《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)，強調(diào)要\"通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系\"，這不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)他們開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。正如陶行知先生說：\"教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育\"。

作為新課程的執(zhí)行者和課堂教學(xué)的實施者，應(yīng)當把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐緊密連接起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐的交互中獲得直接經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)的意義，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程；初步建立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的地位和價值。

但是，教師在具體的課堂教學(xué)實施過程中，數(shù)學(xué)生活化的實現(xiàn)卻仍是一件頗有難度的事情。

首先是教材利用方面。長期以來，教材是教師進行教學(xué)活動的最主要也是做基本的依據(jù)。新的課程雖然把生活化問題放在了一個十分重要的位置，提供了大量的主題圖、活動場景等作為教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，然而，教材畢竟僅僅是一種靜態(tài)的畫面，它所能呈現(xiàn)的內(nèi)容，距離學(xué)生現(xiàn)實生活的色彩斑斕，依然相差甚遠。因此，利用教材而不僅僅局限于教材，應(yīng)該是課改時代教師學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

其次是學(xué)生活動的組織方面。夸美紐斯的“大課堂教學(xué)” 論發(fā)展到今天，開始顯露出它明顯的不足之處：現(xiàn)實生活中六、七十人的大課堂教學(xué)，對于一些操作性比較強的數(shù)學(xué)實踐活動的實施，確實造成了一定的難度，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行分組活動、調(diào)查研究，尤其是室外的實踐時，對學(xué)生的組織、指導(dǎo)，都存在較大困難，這就使得許多很好的數(shù)學(xué)知識與生活實際連接的過程，呈現(xiàn)出一種“開頭幾激動、中間亂動、結(jié)尾平靜”的“形式活、效率低”的問題。

那么，作為教師，應(yīng)該如何讓數(shù)學(xué)更科學(xué)有效的“生活化”呢？

第一：靈活使用教材，化“靜”為“動”

現(xiàn)行教材中越來越多的提供了數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)容。比如青島版數(shù)學(xué)實驗教材就把“主題圖”作為場景創(chuàng)設(shè)的一大特色。主題圖的內(nèi)容，以學(xué)生比較熟悉的海邊生活為背景，教師為了使教學(xué)更貼近學(xué)生生活，可以靈活機動給“主題圖”編個故事——以童話為載體的故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)索材；以重大時事為載體的故事有利于開拓學(xué)生視野，增加問題的“引爆”程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以把靜態(tài)的教材情景導(dǎo)演成動態(tài)的——可以根據(jù)情況用多媒體或用游戲表演等形式把教材提供的內(nèi)容動態(tài)化，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動中去，增加實際體驗，切身感受到數(shù)學(xué)的奇妙與無處不在；當教材上提供的情景與學(xué)生的生活相吻合時，不妨讓學(xué)生在生活中進行學(xué)習(xí)；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的活動情景也可以很好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，這種虛擬的活動情景就可以使教材情景的模擬化。

第二：努力實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在生活實踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提高生活意識是十分必要的。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力打破過于數(shù)學(xué)化的知識呈現(xiàn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，使教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)達到同步進行；使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)中要注意生活，聯(lián)系實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，把教學(xué)歸樸實踐，歸樸生活。

第三：努力實現(xiàn)現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化

我國傳統(tǒng)有一句諺語：“實踐出真知”。相同的，學(xué)生有了自己生活的經(jīng)驗，會促使自己在自主探索的過程中，真正理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)好知識。而這一過程，正是由生活經(jīng)驗向數(shù)學(xué)知識提升的一個過程。

這一過程中，學(xué)生參與了一個生動有趣的活動，但如果沒有了教師有效的引導(dǎo)，這個過程的效果就會大打折扣。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從活動中、從生活中提煉問題，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，真正實現(xiàn)現(xiàn)實問題的數(shù)學(xué)化。

教學(xué)的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，讓學(xué)生學(xué)以致用。教師應(yīng)該明確認識：學(xué)生理解、掌握知識的最終目的在于應(yīng)用，通過應(yīng)用讓學(xué)生能夠體驗數(shù)學(xué)知識的意義和作用，盡可能讓學(xué)生利用學(xué)過的知識來解決生活中簡單的實際問題。

第四：.善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉信息，獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。然而，教材所能提供的生活素材畢竟是有限的，而且在具體教學(xué)的過程中，還很容易受到地域、環(huán)境等方面的限制，使得數(shù)學(xué)生活化的實現(xiàn)難以達到良好的效果。因此，在教學(xué)中，教師可以，結(jié)合本地、本班學(xué)生的實際狀況，靈活機動的設(shè)計教學(xué)活動，聯(lián)系各有差異的學(xué)生實際，挖掘符合學(xué)生群體和個性發(fā)展的數(shù)學(xué)素材；教師更可以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，如此既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

正如陶行知先生說：\"教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育\"。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是小學(xué)生生活實踐場地，應(yīng)是學(xué)生多方面素質(zhì)發(fā)展的樂園。為此，教師應(yīng)努力使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。