一堂數(shù)學(xué)實踐課帶給我的思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0178-01

我是個語文老師，雖然平時少有機會走進數(shù)學(xué)課堂，對數(shù)學(xué)也少有研究，但我一直堅信，語文和數(shù)學(xué)雖然是兩個不同的科目，但是它們一定有很多相通的地方：比如說教師的角色定位，無論是語文還是數(shù)學(xué)，都主張教師不能一言堂，教師在課堂上的角色就是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，學(xué)生在課堂上的參與度、自主性的學(xué)習(xí)，一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，而這恰恰又折射出老師的引導(dǎo)是否得法，折射出老師的教學(xué)思維是否科學(xué)，是否有利于學(xué)生思維的發(fā)展。從這個意義上講，聽慣了語文課，偶爾走進數(shù)學(xué)課堂倒是讓人耳目一新，受益頗多。就像天天吃慣了甜食，偶爾換換口味，倒是多了一種思維，多了一份對教學(xué)行為的思考……

今天在我校面向全市展示的“數(shù)學(xué)基地校”教研活動上，我進去時剛剛趕上曹光宇老師在上數(shù)學(xué)實踐課《賣花》。這堂數(shù)學(xué)實踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙，一下子就吸引了我，我感覺這哪里是課堂，分明就是個實實在在的花店嘛！花店里鮮花的品種還不少呢！有康乃馨、玫瑰、百合，有些花我還叫不上名字。每種鮮花都很新鮮，價格也各不相同，孩子們的眼球一下子被漂亮的鮮花吸引住了，個個爭先恐后要去買花，在賣花的過程中教師設(shè)計了如下問題：1、都有那些花，每種花的價格是多少？2、你有24元錢，要買哪幾種花，每種花最多能買幾朵？每個孩子選的花不同，因而要付的總錢數(shù)也不同，你瞧！孩子們多智慧啊，幾人一組，大家熱烈的討論著、交流著，整個課堂忙而不亂，孩子們在學(xué)會買花的過程中，其實也學(xué)會了去任何一處超市或商店購物。

這堂課看似只有兩個簡單的問題，但是卻滲透著用數(shù)學(xué)方法來解決生活中的實際問題這樣一個數(shù)學(xué)理念。跟傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，這堂數(shù)學(xué)實踐課的意義就在于：

1、真實的再現(xiàn)了生活中的購物場景，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生學(xué)會購物就是學(xué)會了一種數(shù)學(xué)思維能力和一種生活能力。2、在解決問題中讓學(xué)生體驗了方法的多樣性。3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又回到生活，解決生活中的實際問題。4、學(xué)生的參與率達到100%，也就是說這堂課所有的孩子都經(jīng)歷了一種生活的體驗、得到了一種數(shù)學(xué)的思想，而這也是最可貴的： 注重開放、探究和合作，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在開放中創(chuàng)新，實踐了新課程標準中“為學(xué)生的發(fā)展”而教的理念，我在想，如果我們的教師都能從“為學(xué)生的終身發(fā)展”、“關(guān)注每一個學(xué)生”這個層面來設(shè)計每一堂課，何愁學(xué)生不樂學(xué)呢？

我們的語文課堂又何嘗不是如此呢？和數(shù)學(xué)課堂相比，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、可讀性更強，按理說更能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，可結(jié)果卻不容樂觀，有些語文課如同嚼蠟，毫無趣味可言。細細想來原因有三：1、教師的知識面不夠廣、不夠深，不敢放開講，生怕一不小心漏了底。2、語文學(xué)習(xí)脫離現(xiàn)實生活，一味紙上談兵、照本宣科。3、語文實踐性學(xué)習(xí)太少：嘴動的多，手懂得少；結(jié)果知道得多，過程嘗試的少；看見得多，親身經(jīng)歷的少。久而久之學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，效果自然不理想。

語文課的很多內(nèi)容其實實踐性更強，如：作文之前先體驗生活，多動用自己的感官去體會自己的感受，可以動手做一做、摸一摸、嘗一嘗。也可以在生活中角色互換來體驗不同身份的人物的內(nèi)心感受等。記得湖南衛(wèi)視有個欄目就是窮富孩子互換家庭來體驗不同的家庭生活帶給孩子的不同的生活體驗。類似這樣的實踐或許能讓孩子得到更多的書本上無法獲得的知識和生活的能力，而現(xiàn)在的孩子眼高手低的是越來越多，無法不令人擔(dān)憂啊！

當然語文的實踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容還有很多很多，但是有一點跟數(shù)學(xué)絕對是一致的，那就是：來源于生活，又回到生活，服務(wù)于生活，解決生活中的實際問題。即便我們做不到每堂課都能體現(xiàn)它的實踐性，但是起碼我們語文老師應(yīng)該有這個理念，能大膽、不怕麻煩、不怕準備，努力朝這個方向發(fā)展，讓語文課堂活起來，讓學(xué)生能把課堂所學(xué)用于社會，在生活中發(fā)揮語文工具性的特點，更好的用語文的特殊性為生活服務(wù)，提高學(xué)習(xí)和生活的品質(zhì)，從這一點來說，為學(xué)生的終身發(fā)展而教就不再是一句空話了。