交互式電子白板在生物教學中的應用

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進學校，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校師生，走進了課堂。在教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。下面我將結合我在教學中運用電子白板的一些感受，分析電子白板在教學中帶來的好處.

【關鍵詞】 電子白板；課堂教學； 教學質量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0156-01

1 教學改革方向

教育決定了一個國家的未來，是二十一世紀國家人才建設最基本工程。如何充分提高學生學習的積極性，推動教育的進步，教學工具的借助，教學方式的創新起到了重要作用。眾所周知，黑板是傳統課堂教學中呈現教學內容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現的過程慢、信息量小，不能即時呈現各種圖表、動態畫面、長期保存等缺點也很明顯。多媒體進入教室極大地豐富了課堂教學環境，有效地提高了課堂教學效率和學生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術與傳統教學不能很好地整合。黨的十七大報告把信息化提到了前所未有的重要位置，明確提出“提高教育現代化水平”，“大力發展遠程教育”。 教育部《基礎教育課程改革綱要》中明確：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！睆暮诎宓桨装?，從白板到電子白板，從電子白板到交互式電子白板，經過不斷創新與改革，交互式電子白板現已成為信息化教育最有力的輔助工具。

2 電子白板的概念

電子白板是一種展演示輔助工具。教師能在教學過程中直接透過白板的筆在白板上直接進行操控、書寫、或運用其他軟件，從而減少課堂上因轉換介面或軟件的真空期及促進學習過程的連貫性。電子白板也是一種色彩化、形象化的學習工具。教師在課堂教學上將有關的學習重點或要學生留意的地方，透過白板筆把相關的資料以特別的顏色或圖形即時標示。電子白板同時是一種以計算機技術為核心，并深度整合信息通訊技術、電子技術、感應技術等媒體技術，集軟件系統、硬件系統、資源系統為一體的集成化平臺。在課堂教學中， 只需1 臺電腦+ 1 臺投影機+ 1 塊交互式電子白板和相應軟件， 即可構成完整的交互式電子白板系統。

3 電子白板在教學中的優勢

3.1 將傳統的黑板、電腦、投影儀結合在一起，提高教學質量。 傳統的多媒體教學，老師一邊要點鼠標，一邊要到黑板上寫板書，往返與黑板與電腦之間，很少有機會走到學生中去，交互式白板的使用解放了老師，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。 由于交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中，從而提高學生學習的積極性，提高教學質量。如在講細胞的能量這節課時，我先給大家展示ATP的分子結構，然后直接在分子結構上標柱各個部分的名稱，從而讓學生得出ATP的分子組成和結構簡式。還有讓學生到電子白板上做課堂練習，教師可以直接在上面進行批改講評，讓道答題的要點和給分的標準，提高答題的準確性.而且重點的內容可以通過拖拽的方式反復展示，不需要反復書寫，節省了寫字的時間，從而有更多的時間給學生思考和討論。

3.2 將文字、聲音、圖片、動畫集合在一起，提高教學效率。 學科教學指導意見中教學要求分為“基本要求”、“發展要求”、和“說明”，“發展要求”中從學科特點和學生發展可能存在的空間出發，著眼于滿足學生個性特點和多樣化發展的需要，在學生學習“發展要求”中的相應內容，有助與拓展視野、增進理解、提高能力。交互式白板的使用將文字、聲音、圖片、動畫集合在一起，它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。如在講有絲分裂的時候，不但可以播放有絲分裂的全過程，而且可以做到任意控制，你要哪個時期，只要點相應的位置就可以出來，還可以將其放大觀察，也可以應用拉幕、探照燈、拍照等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，同時把重點內容體現出來。有絲分裂的內容比較抽象，通過白板的使用，在教學中加入了動畫，同學們覺得好理解多了，而且也減少了上課分心、不專心聽講的現象，從而提高了教學質量。在講細胞能量中，為了讓學生理解ATP的作用，把它形象的比喻成“鈔票”，我用鈔票的圖片代替文字，不但活躍了氣氛，而且加深了學生的理解，落實了教學內容。

3.3 電子白板的使用，便于教師進行教學反思，提高教學質量。 交互式電子白板為教學反思提供了平臺電子白板技術能夠支持自動存儲課堂教學過程中教師或者學生在電子交互式白板上對課件做的任何編輯，同時這些寶貴的資料教師還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為教師今后教學的電子檔案和課程資源，方便教師進行教學反思及總結。因此，借助電子白板的自動儲存的功能，不再需要動用其他設備和專業人員，就可以方便的記錄下課堂教學過程中發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，達到教學過程的原生態數字化記錄，為老師對課堂教學的每一個環節進行反思提供了很大的參考價值。

3.4 電子白板的直接書寫功能，為環保和師生的健康問題做出了貢獻。 在課堂教學中，教師用粉筆將教學內容直接書寫在黑板上，但由于粉筆的粉塵對身體和環境有不利的影響，廣大的教師和學生都深受其害。根據調查顯示，絕大多數的教師都有咽炎和呼吸道疾病，這尤其在老教師中表現明顯。電子白板的直接書寫功能，為環保和師生的健康問題做出了貢獻。

4 電子白板在教學中存在的缺點

4.1 教師對新的操作方式的適應。 電子白板提供了新的操作方式，要求教師掌握它特定的操作方法，成為一個自信的使用者后，教師才能在課堂中應用自如。有的教學活動需要學生參與基于電子白板的互動教學，和教師互動，和同學互動，這就要求學生掌握白板的基本操作。盡管它接近傳統的使用習慣，但是還是有一定“門檻”，有一個不可避免的熟悉和適應的過程。

4.2 書寫不夠美觀。 電子白板對中文書寫習慣支持欠佳。電子白板感覺不出中文書寫連筆、頓筆、書寫力度的輕重變化、筆鋒線條的變化等，所以很難體現出中文特定的美感，書寫效果不能令人十分滿意。

4.3 使用環境中的光照問題。 目前的課堂教學中，電子白板以正投方式安裝居多，使用者正好介于白板和投影儀之間。來自投影的強烈光線使操作者覺得晃眼，并在白板界面上留下濃重的影子，遮擋的部分也影響學生觀看。這在一定程度上影響著它在自然條件下性能的發揮和推廣使用。

總得來講，運用交互式電子白板利大于弊，它可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對生物教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，同時在具體的教學過程中，只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。因此，我們可以盡可能的在教學中發揮它的優勢。

參考文獻

[1]淺談電子白板在教學中的應用優勢 上海財經大學附屬中學 田良

[2]淺談電子白板對生物教學中的應用 山東沂源縣第二中學 孫娜

[3]交互式電子白板在課堂教學中的應用初探 劉朝麗 許剛

[4]交互電子白板在學科教學中的應用例談 玄武區教師進修學校 王彩燕